Ce jeu propose une méthodologie de discussion basée sur des situations concrètes afin de développer une politique scolaire ascendante, une approche scolaire ou simplement une initiative scolaire concernant ces questions à l’école. La plupart des sujets ont pour origine des valeurs socioculturelles et religieuses. Le jeu est basé sur la méthode du dialogue démocratique et permet de discuter de sujets perçus comme difficiles et controversés à l’école d’un point de vue multilatéral.

Chaque carte guide décrit un cas particulier et le conflit potentiel déclenché par la situation. Le verso de la carte de jeu propose des questions de réflexion qui 

• facilitent la compréhension mutuelle (niveau horizontal – empathie)
• facilitent l’origine des opinions et des valeurs (niveau vertical – compréhension en profondeur)
• stimulent le développement d’approches et de stratégies communes pour faire face au conflit potentiel (niveau vertical – co-création)

Objectifs

environ 20 à 30 minutes par cas

Facilitateur : 1 personne qui maîtrise la méthode. Il peut s’agir d’une personne extérieure à l’école si l’objectif est de faire participer l’ensemble de l’équipe à l’exercice.

Groupe cible : équipes d’enseignants et conseil scolaire

Méthodologie – étapes pour l’enseignant

• Utilisez les questions pour créer un processus itératif pour les participants. Tous les participants ont la possibilité d’expliquer leur point de vue pendant que les autres écoutent.
• Donnez à chacun le temps de répondre à la question
• Écouter les autres, ne pas les interrompre
• L’accent est mis sur la question, pas sur la réponse.
• Prenez votre temps pour formuler une réponse à la question.
• Il n’existe pas de réponse correcte ou fausse
• Vous n’êtes pas obligé de répondre si vous ne vous sentez pas à l’aise en répondant à la question.

  
  « En raison des actions des élèves en faveur du climat, la dynamique de polarisation au sein du groupe classe donne naissance à deux groupes. Un groupe d’élèves partage l’opinion selon laquelle l’absentéisme pour cause de changement climatique n’est qu’une excuse pour justifier l’absentéisme. Les activistes sont considérés comme des hypocrites parce qu’ils utilisent toujours la voiture pour aller à l’école. Il en résulte un conflit.”

• Écrivez un mot pour décrire ce que vous ressentez en tant qu’observateur de cette situation.
• Quelles idées, convictions et valeurs pourraient déclencher les réactions des pro-activistes ?
• Quelles idées, convictions et valeurs pourraient déclencher les réactions des contre-activistes ?
• Selon vous, qu’est-ce qui pourrait déclencher la réaction des contre-activistes ?

• Quels sont les facteurs qui n’ont pas été évoqués mais qui pourraient jouer un rôle dans cette situation ?
• Quels jugements et/ou préjugés dominent cette situation ?

• Comment pourrions-nous stimuler la compréhension mutuelle dans cette situation ?
• Pouvez-vous faire des suggestions pour faire face à cette situation ?

• Jeu de cartes avec description de cas et questions facilitatrices ( matériel supplémentaire et exemples disponibles sur la plateforme).
• une salle organisée en petits  » îlots  » de discussion pour travailler en petits groupes.
• du papier et des crayons ; des notes adhésives.

Ateliers sur le dialogue démocratique ; projet financé par l’AMIF « intercultural school ».

jeu de cartes avec questions d’orientation (fruit d’un projet fondé par EU – AMIF / disponible en ligne)