Amaç ve Öğrenme Hedefleri
Bu modül, sınıfta zor konuları işlerken iletişim becerilerini geliştirmek için Demokratik Diyalog yöntemini tanıtmayı amaçlamaktadır. Modül, olumsuz algıları ve kutuplaşmayı ortadan kaldırmak ve zor tartışmalara sivil katılımı teşvik etmek için zenginleştirici ve karşılıklı anlayışa dayalı yapıcı bir konuşmayı teşvik eder.
Bu modülde öğrencilerden (öğretmenler, eğitimciler, okul müdürleri, personel ve ilgili paydaşlar) altta yazan konularda gelişim göstermeleri beklenmektedir:
Siyasi tartışmalı konular ve gençlerin demokratik katılımı hakkında fikir edinmeleri
Üç iletişim modeline dayalı olarak profesyonel diyalog becerilerini geliştirmeleri
Demokratik Diyalog yönteminin ilkelerini öğrenmeleri
Kültürel farkındalık geliştirmeleri
Öğrenim Kazanımları
As a result of participating in this module, learners (teachers, educators, school principles, staff and related stakeholders) will be able to:
- Know more about mechanisms that trigger the occurrence of political controversial topics and youth democratic participation
- Use the Democratic Dialogue (DD) method when dealing with a controversial topic
- Integrate dialogue techniques in the practice in order to deal constructively with controversial issues
- Encourage a constructive dialogue and transform sensitive discussions into an enriching learning experience
- Act from from an attitude of cultural awareness
Siyasal topluluğu oluşturan ‘biz’ kavramı içerisinde rakip, yok edilmesi gereken bir düşman değil, varlığı meşru olan bir rakip olarak görülüyor. Fikirlerine şiddetle karşı çıkılacak ama onları savunma hakkı asla sorgulanmayacak. Ancak düşman kavramı ortadan kalkmıyor çünkü çoğulcu demokrasinin ilkelerini sorgulayarak kavgacı alanın bir parçasını oluşturamayanlar açısından geçerliliğini koruyor. Antagonizm (dost/düşman ilişkisi) ve agonizm (düşmanlar arasındaki ilişki) arasındaki ayrıma baktığımızda, bunun nedenini kavrayabiliriz.
Agonistik yüzleşmenin demokrasi için bir tehlike temsil etmek şöyle dursun, gerçekte demokrasinin varoluş koşulunun ta kendisi olduğunu daha iyi anlayabiliriz.
Chantal Mouffe
http://pavilionmagazine.org/chantal-mouffe-agonistic-democracy-and-radical-politics/
Yazdırmak veya çevrimdışı erişmek istiyorsanız modülün içeriğini pdf olarak buradan indirebilirsiniz.
- Diyaloğa başlamadan önce sakin ve güvenli bir ortam sağlayın
- Çirkin ifadeler karşısında sakin kalmaya çalışın.
- Gerekirse gencin sakinleşebileceği huzurlu bir ortam kadar eşlik edin.
- Öğrencilerle net taahhütlerde bulunun. Yargılamadan, olup bitenlerle ilgili düşüncelerin konuşacağını vurgulayın.
- Her fikir önemlidir ve üzerinde düşünmeye değer.
- Beden dilinizin ve duruşunuzun açık olduğundan ve gerçek ilgi gösterdiğinizden emin olun.
- Güven verin.
- Tüm görüşlerin dile getirilmesi için yeterli zaman ve fırsat tanıyın.
- Aktif bir şekilde dinleyerek saygı gösterin.
- Daha derine inin: öğrencinin muhakemesini dayandırdığı temel argümanları belirleyin. Gerçek temeli nedir?
- Bir şeyi anlamadıysanız açıklama isteyin.
- Söylemi eleştirel bir gözle gözden geçirin: altta yatan mantığı anlayın: ‘Ne demek istiyorsun?’, ‘Her zaman böyle mi olur?’, ‘Bir örnek verebilir misin lütfen?’ vb.
- Yorumunuzu düzenli olarak sorularla başka sözcüklerle ifade edin/kontrol edin: ‘Eğer seni doğru anladıysam, şunu mu kastediyorsun…?’
- Bilgi kaynağının ve referans çerçevelerinin güvenilirliğine özellikle dikkat edin: ‘Bakış açınız neye dayanıyor?’, ‘Bu bilgiyi nereden buldunuz?’ vb.
- Empati gösterin: ‘Bunu hayal edebiliyor musun…?’, ‘Bu… ile karşılaştırılabilir mi?’ vb.
- Diyalogun neyle ilgili olduğunu kısaca özetleyin. En önemli kavrayışlar nelerdi? Öğrencilere ne hatırladıklarını sorun.
- Öğrencilere nasıl ilerlemek istediklerine dair beklentilerini sorun. Bu onlara ortak sorumluluk verir ve bu da onları aktif olarak çözüm aramaya motive edebilir.
- Hangi sorular cevapsız kalıyor? Bu diyalog yeni sorulara yol açıyor mu? Bir takip dersine ihtiyaçları var mı? Eğer öyleyse, birlikte bir ders planlamaya çalışın.
- Tartışmayı genişletmek: Genellemeleri ve yanlış anlamaları önlemek için öğrencilerle konuyla ilgili materyali daha derinlemesine inceleyin. Örneğin gençler terörü sadece İslam’la ilişkilendiriyorsa tarih boyunca terörizm konusuna bir ders ayırmak iyi bir fikir olabilir.
- Duyguları ciddiye alın ve diyalog esnasında öğrencilere duygularını dile getirme fırsatı tanıyın. Duygular yükselebilir (hem gençler hem de moderatör için) ve bu bazen diyalog olasılığını engelleyebilir. Hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin duygularının bu konularla ilgilenirken nasıl bir rol oynadığını anlamak, diyalog sürecinin önemli bir parçasıdır.
- İletişim tekniklerinin yanı sıra başa çıkma stratejilerinin kullanımına da dikkat etmek önemlidir. Hassas bir konuyu inkar eden veya kaçınan kişinin kullandığı çekingen başa çıkma stratejisine izin vermek yerine, yapıcı bir diyalog başlatmak için proaktif bir strateji kullanılması önerilir.
Celeste, L., Baysu, G., Phalet, K., Meeussen, L., & Kende, J. (2019). Can school diversity policies reduce belonging and achievement gaps between minority and majority youth? Multiculturalism, colorblindness, and assimilationism assessed. Personality and Social Psychology Bulletin, 45(11), 1603-1618.
GO!Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap (2023, August 18). Actief burgerschap. https://g-o.be/actief-burgerschap
Kavadias, D., Spruyt, B., Engels, N., & Van Cappel, G. (Eds.) (2022). Zinnekes zijn Debest: Diversiteit aan het werk bij Brusselse jongeren van vandaag. ASP / VUBPRESS.
Nieuwelink, H. (2020). Jongeren, media en democratie: Wat adolescenten vinden en onderwijs kan bijdragen. In J. de Ridder, R. Vliegenthart, & J. Zuure (Eds.), Doen, durven of de waarheid?: Democratie in digitale tijden (pp. 136-150). Amsterdam University Press.
Rosenberg, Marshall B. (2003). Nonviolent Communication: A Language of Life (2nd ed.). Puddledancer Press.
Van Raemdonck, V., Verhaeghe, K., Göregen, S., & Cornelissen, E. (2020). Dialogue on Controversial Themes at School: Awareness about Internalized Opinions and Prejudices. In INTED2020 Proceedings (pp. 8918-8923). IATED.
Yentür, A., & Cornelissen, E. (2027) Embracing controversy, Democratic Dialogue in the classroom. Democratische Dialoog 37p., 2017. Retrieved from http://democratischedialoog.be/wp-content/uploads/2018/02/Kijkwijzer_NL.pdf