“Denk-paar-deel-kwadraat”
Een communicatieve strategie die metacognitieve reflectie en analyse stimuleert
“Think-Pair-Share-Square” is een activiteit voor leerkrachten/schooldirecteuren/schoolpersoneel (en/of zelfs ouders) die individueel, in tweetallen, in groepjes van vier en plenair werken. Het doel is om controversiële religieuze en ethische kwesties op school in kaart te brengen en onder de aandacht te brengen en om capaciteit op te bouwen om dergelijke gevallen te voorkomen en erop te reageren.
Doelstellingen
Bewustmaken van controversiële religieuze en ethische kwesties die conflicten kunnen uitlokken tussen leerlingen op school
Onderzoek de oorzaken van dergelijk gedrag
Relevante onderwijsstrategieën bevorderen om conflicten te voorkomen
De capaciteit van cursisten (leerkrachten of ouders) opbouwen om gemeenschappelijke oplossingen te vinden voor conflicten, vooroordelen en haatzaaien op basis van religieuze of ethische redenen.
Indicatieve tijd
40-60 minuten
Facilitator & doelgroep
Facilitator: Een of meer opleiders van instructeurs/trainers
16-20 volwassen leerlingen – leerkrachten/personeel of zelfs ouders
Materialen
Klassenomgeving
-
- Vellen papier met het onderwerp en de vragen waarover onderhandeld moet worden – één hand-out per deelnemer
- Schoolbord of papier en markers
E-leeromgeving
-
- Inschakelen van break-out rooms waarmee je je online vergadering kunt opsplitsen in aparte sessies (afhankelijk van het platform dat je gebruikt, bijv. Zoom of Webex kun je klikken voor de instructies).
- Whiteboardfunctie waarmee je een whiteboard kunt delen met de andere deelnemers (afhankelijk van het platform dat je gebruikt, bijv. Zoom of Webex, kun je de instructies zoeken).
- In een online omgeving kun je ook een gedeelde Google .doc of dropbox gebruiken. Instructies voor het delen van bestanden vanaf Google Drive https://support.google.com/docs/answer/2494822. Instructies voor het maken van een Dropbox Paper-document
Methodologie – stappen voor de facilitator
1.
Leg het doel van de oefening uit aan de deelnemers. Bijvoorbeeld: “Tijdens deze activiteit bespreken we echte gevallen van ruzies die op jullie school hebben plaatsgevonden en denken we kritisch na over hoe we hierop kunnen reageren en ze kunnen voorkomen.”
2.
De facilitator kondigt het onderwerp aan en geeft het ook schriftelijk (optioneel) aan elke deelnemer.
“Wat was de moeilijkste/uitdagendste controversiële kwestie met betrekking tot religieuze of morele inhoud waarmee u in uw carrière te maken hebt gehad? Wat waren de oorzaken, wat was de gegeven oplossing? Zou u het vandaag anders aanpakken?“.
3.
Elke persoon heeft twee minuten om in zijn geheugen terug te halen en opnieuw na te denken over wat er gevraagd werd.
4.
Vorm groepjes van vier en geef ze vijf minuten om ervaringen en gedachten over het onderwerp te delen.
5.
Maak dan groepjes van vier en geef ze tien minuten om ervaringen en gezichtspunten uit te wisselen. Elke groep moet het meest typische verhaal kiezen om aan de plenaire vergadering te presenteren.
6.
Vraag aan alle groepen om één woordvoerder aan te wijzen en hun zaak en gedachten erover te presenteren. Geef ze 3 minuten om te presenteren.
7.
Nadat alle presentaties zijn afgerond, kun je als facilitator een discussie op gang brengen over de kwesties die uit de gepresenteerde casussen naar voren komen.
- Wat waren de omstandigheden waarin elk geval/probleem zich ontwikkelde?
- Wat waren de gevolgen voor de klas/schoolgemeenschap?
- Op welke manieren werd het aangepakt?
- Wat ging er goed, wat ging er fout en waarom?
- Wat kan er beter worden gedaan om dergelijke incidenten te voorkomen en aan te pakken?
Zoek naar ideeën en oplossingen, individueel of collectief, op het niveau van de schoolgemeenschap, maar vermeld ook zeker de rol van het gezin, de lokale autoriteiten, religieuze gemeenschappen, de media, enz.
Debriefing en evaluatie
Als begeleider aantekeningen maken met basisrichtlijnen en goede praktijken om soortgelijke incidenten op school te voorkomen en erop te reageren.
Tips voor de trainer/
facilitator
De begeleider kan de groep voorbeelden laten zien van effectieve manieren om conflicten op te lossen, gebaseerd op democratische en collectieve acties die op schoolniveau worden ontworpen en geïmplementeerd met de actieve bijdrage van leerlingen.
Dit kunnen speciale onderwijsprogramma’s zijn, interreligieuze en interculturele activiteiten zoals muziek- of voedselfestivals, interreligieuze dagen, studentencampagnes, activiteiten waarbij ouders, voogden, leraren en studenten, lokale religieuze leiders betrokken zijn en andere acties die vreedzame oplossingen bieden en de democratische dialoog, mensenrechten, samenwerking en inclusie bevorderen.
Suggesties voor follow-up
- Hoe voelde je je toen je de activiteit deed?
- Hoe vond je het om naar de ervaringen van andere collega’s te luisteren?
- Wat is er veranderd in je manier van denken?
- Wat denk je dat je aan deze activiteit hebt gehad?
Referentie/bron:
Dit is een variatie op Think-Pair-Share, een activiteit die voor het eerst werd geïntroduceerd door Frank Lyman, professor aan de Universiteit van Maryland, in 1981:
Lyman, F. (1981). “De responsieve klassikale discussie.” In Anderson, A. S. (Ed.),
Mainstreaming Digest. College Park, MD: Universiteit van Maryland College of Education.
Lyman, F. T. (1992). “Think-Pair-Share, Thinktrix, Thinklinks en vreemde feiten. Een
interactief systeem voor coöperatief leren”. In N. Davidson & T. Worsham
(Eds.), Enhancing thinking through cooperative learning (pp. 169-181). New York:
Teachers College Press.