But et objectifs d’apprentissage
Ce module vise à doter les enseignants des connaissances et des compétences nécessaires pour aborder efficacement les sujets sensibles en classe, en mettant l’accent sur les groupes vulnérables. Le module se concentrera sur la compréhension et l’exploration de sujets qui peuvent être difficiles à aborder, tels que la race, le genre, la sexualité et les handicaps, et fournira des stratégies pratiques pour aborder ces questions d’une manière respectueuse et inclusive.
Grâce à ce module, les participants (enseignants, éducateurs, directeurs d’école, personnel et autres parties prenantes) sont censés.. :
Comprendre l'importance d'aborder en classe des sujets sensibles telles que la race, le genre, la sexualité et les aptitudes.
Apprendre à adapter le matériel pédagogique, les activités en classe et les évaluations pour faire en sorte que tous les élèves, quelles que soient leurs origines ou leur identité, se sentent valorisés et inclus dans le processus d'apprentissage.
Examiner d'un œil critique leurs propres préjugés implicites et stéréotypes préconçus concernant les groupes vulnérables.
Acquérir des compétences pour animer des discussions respectueuses et constructives en classe sur des sujets controversés.
Résultats de l'apprentissage
Après avoir participé à ce module, les participants (enseignants, éducateurs, directeurs d’école, personnel et autres parties prenantes) seront capables d’ :
- Identifier et combattre les préjugés et les stéréotypes courants liés aux groupes vulnérables
- Utiliser des stratégies de communication efficaces pour engager des conversations respectueuses et productives sur la race, le genre, la sexualité et les aptitudes.
- Appliquer des stratégies pratiques pour aborder des questions controversées sur la race, le genre, la sexualité et les aptitudes.
Activité 1: Résoudre les controverses par l’éducation : pourquoi c’est important
Team building pour les enseignants/participants adultes en vue de réfléchir aux sujets qui constituent des controverses et de discuter des défis associés à leur enseignement.
Activité 2: De la polarisation au dialogue constructif : Aborder les questions controversies
Une activité basée sur des scénarios préparant les enseignants à introduire et à aborder des sujets controversées en classe par le biais d’un dialogue constructif.
Activité 3: Discuter de sujets sensibles en classe
Une activité basée sur un scénario visant à aider les élèves à formuler et à évaluer des arguments sur des questions controversées liées à l’identité de genre.
Explorer des sujets controversés par le biais du jeu de rôle
Objectif : Faire participer les élèves à un jeu de rôle concis pour cultiver l’empathie, l’esprit critique et la sensibilisation aux problèmes d’accessibilité auxquels sont confrontées les personnes handicapées.
Stratégie : Scénarios de jeu de rôle
Durée : 30 minutes
Matériel : Descriptions de scénarios imprimées, chronomètre
Formation des groupes : 3-4 étudiants par groupe.
Rôle de l’enseignant : Animer l’activité, guider les discussions et veiller à ce que l’environnement d’apprentissage soit inclusif et respectueux.
Évaluation : L’évaluation peut se faire de manière informelle par le biais de la participation en classe et de l’engagement dans les discussions.
Prolongement : Si le temps le permet, les élèves peuvent réfléchir à la manière dont ils peuvent promouvoir l’inclusion dans leur environnement.
Introduction (2 minutes) :
- Discutez brièvement de l’importance de comprendre les difficultés que rencontrent les personnes handicapées pour accéder aux espaces publics.
- Expliquez aux élèves qu’ils participeront à un jeu de rôle afin de se plonger dans l’expérience des personnes confrontées à des problèmes d’accessibilité.
Préparation (3 minutes) :
- Préparez des scénarios décrivant les problèmes d’accessibilité. Distribuez ces scénarios ou affichez-les.
- Divisez la classe en petits groupes de 3 à 4 élèves par groupe.
- Attribuez un scénario à chaque groupe et présentez brièvement le contexte du problème d’accessibilité.
Jeu de rôle (20 minutes) :
- Demandez aux groupes de lire leur scénario et de se répartir les rôles représentant les différentes perspectives.
- Réglez une minuterie de 10 minutes et laissez les groupes discuter et préparer leur jeu de rôle.
- Chaque groupe présente son jeu de rôle, en mettant l’accent sur les émotions et les idées liées aux problèmes d’accessibilité.
Discussion et réflexion (5 minutes) :
- Animez une discussion en classe sur la façon dont l’activité a permis aux élèves de mieux comprendre les questions d’accessibilité.
- Encouragez les élèves à partager leurs idées pour créer un environnement plus inclusif.
Explorer les perspectives liées au genre
Objectif : Sensibiliser aux privilèges et aux défis liés au genre, en favorisant l’empathie et la compréhension.
Stratégie : La marche des privilèges
Durée : 15 minutes
Matériel : Un espace libre pour que les élèves puissent avancer et reculer, des déclarations préparées.
Formation des groupes : 3-4 étudiants par groupe.
Rôle de l’enseignant : Animer l’activité, expliquer les instructions et créer un environnement sûr et respectueux.
Évaluation : L’évaluation peut se faire de manière informelle par le biais de la participation en classe et de l’engagement dans les discussions.
Prolongement : Si le temps le permet, les élèves peuvent réfléchir à la manière dont ils peuvent promouvoir l’inclusion dans leur environnement.
Introduction (2 minutes) :
- Discuter brièvement du concept de privilège et de son impact sur nos vies, en particulier en ce qui concerne le genre.
- Expliquez aux élèves qu’ils vont participer à une marche des privilèges afin d’explorer différentes expériences liées au genre.
Préparation (1 minute) :
- Tracez une ligne claire sur le sol, dont l’une des extrémités symbolise le « privilège » et l’autre le « désavantage ».
La « marche » (8 minutes) :
- Lisez à haute voix une série d’affirmations relatives aux privilèges liés au genre, telles que
- « Je n’ai jamais été interrompu ou dépassé dans une conversation.
- « On ne m’a jamais dit que je n’étais pas douée pour quelque chose en raison de mon sexe.
- « Je suis bon en maths/langues.
- « Je ne me suis jamais sentie en danger dans un espace public en raison de mon sexe.
- « On n’a jamais attendu de moi que j’assume certaines responsabilités domestiques.
- Après chaque affirmation, les élèves font un pas en avant si l’affirmation s’applique à eux ou en arrière si ce n’est pas le cas. Encouragez les élèves à réfléchir à leurs expériences au fur et à mesure qu’ils avancent.
Discussion et réflexion (4 minutes) :
- Rassembler les élèves en cercle après la marche des privilèges.
- Animez une brève discussion en posant la question suivante :
- Comment vous êtes-vous senti pendant l’activité ?
- Certaines déclarations vous ont-elles surpris ?
- Qu’avez-vous remarqué à propos de vos propres privilèges ou défis liés au genre ?
Références
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Pour en savoir plus
https://edsource.org/2021/why-controversial-issues-must-still-be-taught-in-u-s-classrooms/663103
https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/difficult-dialogues/#tools
https://theewc.org/resources/teaching-controversial-issues/
https://www.learningforjustice.org/search?query=let%27s%20talk%20guide
https://www.learningforjustice.org/magazine/publications/lets-talk
https://www.learningforjustice.org/professional-development/webinars/lets-talk-gender
https://www.learningforjustice.org/magazine/spring-2020/lets-talk-about-it
https://www.brookings.edu/articles/teaching-controversial-issues-when-democracy-is-under-attack/
https://www.weareteachers.com/controversial-topics-in-the-classroom/