Amaç ve Öğrenim Hedefleri
![ddas-aim](https://elearning.ddasproject.eu/wp-content/uploads/2023/08/ddas-aim.png)
Bu modül, katılımcılara okuldaki demokratik diyalog ve zor konular hakkında tanıştırmayı öğretirken bu tür konuları olumlu pedagojik fırsatlara dönüştürmelerine yönelik stratejileri keşfetmelerini amaçlamaktadır.
Bu modül aracılığıyla öğrencilerden (öğretmenler, eğitimciler, okul müdürleri, personel ve ilgili paydaşlar) aşağıdakileri yapmaları beklenmektedir:
Demokratik diyalog ve tartışmalı konularla ilgili giriş niteliğindeki teorik çerçeveyi anlamaları
Öğrencileri sınıfta tartışmalı konularda diyaloğa sokmanın değerini kabul etmeleri
Okulda tartışmalı konuların tetikleyicileri hakkında bilgi edinmeleri
Sınıfta tartışmalı konularla ve bu konularla ilgili nedenler ve zorluklarla baş etmek deki rolleri üzerine derinlemesine düşünmeleri
Öğrenme Çıktıları
As a result of participating in this module, learners (teachers, educators, school principles, staff and related stakeholders) will be able to:
- Define basic terms and concepts related to democratic dialogue and controversial issues at school
- Prepare a lesson or start a discussion around a controversial topic in class (general guidance)
- Implement teaching strategies and techniques that promote open and respectful dialogue, turning their classroom into a “safe space” for the exploration of controversial issues
![ddas-outcomes](https://elearning.ddasproject.eu/wp-content/uploads/2023/08/ddas-outcomes.png)
Sınıfta zor anlarla baş etmek
Durum
- Tartışma esnasında öğrenci kışkırtıcı ya da aşağılayıcı ifadeler kullanıyor.
Dikkate alınması gereken konular
- Temel kurallarınız/grup sözleşmeniz var mı?
- Tartışan öğrenciye, kendi olumsuzluklarını yansıtmadan veya diğer öğrencileri istismar etmeden, nasıl söz hakkı verebilirsiniz?
- Öğrenci bariz bir şekilde kontrolden mi çıktı yoksa dengesiz mi davranıyor?
- Sınıf tartışması çok mu hararetli ve tatsız bir hal mi alıyor?
Faydalı olabilecek strateji önerileri
- Kuvvetli inançların tartışılmasına potansiyeli olan bir ders veriyorsanız, dersin ilk haftasında bu potansiyeli ve bu konuda nasıl bir duruş sergilemek istediğinizi belirtin. (Örneğin: “Evrimin bir teori olarak geçerliliği sorusu, bu dersteki tartışmamız kapsamı dışındadır. Ders, evrimin doğru olduğu varsayımına dayanmaktadır ve kişisel olarak evrime inansanız da inanmasanız da ders içeriğini buna göre açıklamanız gerekecektir.)
- Temel kurallarınız varsa, buna başvurmanın ve öğrencilerden bunlara saygı duymalarını istemenin zamanıdır. Eğer yoksa, belki de bu, temel kuralları sınıfınız ile birlikte oluşturmanın gerekliliğini tartışmak için iyi bir fırsattır.
- Yorumun duygusundan geri çekilmenin bir yolunu arayın. (Örneğin, “Bu birçok insan için çok duygusal bir konudur. Ama hadi mümkün olduğu kadar objektif bir şekilde ifade etmeye çalışalım. Şunu mu vurgulamak istiyorsun…?” Veya “Bazı insanların bu şekilde hissettiği doğru ama birçok kişinin de öyle hissetmediği bir gerçek. Bir adım geri çekilelim ve tarihe ve anlaşmazlıkların nedenlerine bakalım.”)
- Eğer öğrenci gerçekten kontrolden çıkmış gibi görünüyorsa, ona bir süreliğine dışarı çıkmasını ve daha sonra geri dönmesini önerin.
Durum
- Tartışmaya bir öğrenci hakim.
Dikkate alınması gereken konular
- Diğer öğrencilerin cesaretini kırmadan, bu öğrenciyi tutumunu değiştirmeye nasıl teşvik edebilirsiniz?
Faydalı olabilecek strateji önerileri
- Öğrenciyle özel olarak konuşun ve derse yaptığı katkılardan dolayı ona teşekkür edin. Ona başkalarının da katkıda bulunmasını istediğinizi ve bu öğrencinin bir süreliğine oyalanmasını istediğinizi söyleyin. Bu öğrenciye olası öneriler şunlar olabilir: Siz ona hitap edene kadar beklemesini söyleyin; bir kez konuştuktan sonra tekrar konuşmadan önce en az iki veya üç kişinin daha konuşması için beklemesini önerin.
- Sınıfın belirli kısımlarına sorular sorun, “Ön/orta/arka sıradan biri bana söyleyebilir mi…
Durum
- Rahatsız edici davranışlar: Öğrencilerin derste fısıldaması/konuşması, cep telefonuyla oynaması veya öğrencilerin derse geç gelmesi.
Dikkate alınması gereken konular
- Davranış ne kadar rahatsız edici?
- Bu seni rahatsız mı ediyor?
- Diğer öğrencileri rahatsız ediyor mu?
- Davranış ne kadar sık ve uzun sürüyor?
- Altta yatan nedenler nelerdir?
Faydalı olabilecek strateji önerileri
- Altta yatan nedenlere bakın. Öğrenciler soruları olduğu için mi konuşuyorlar, cevaplamaya zaman ayıramıyor musunuz? Ders öğrencilerin ilgisini çekecek kadar zor ve çeşitli mi? Öğrenciler diğer derslere geç kalıyorlar mı? Diğer öğretmenlere de aynı şekilde davranıyorlar mı?
- Cep telefonu politikalarını “sınıf sözleşmenize” ekleyin; herkes için bazı temel kurallar belirleyin.
- Öğrenciler konuşuyorsa durun ve onlar duruncaya kadar sessiz kalın.
- Konuşan öğrencilere herhangi bir soruları olup olmadığını sorun.
- Öğrenciler sınıfta konuşmayı alışkanlık haline getiriyorsa veya sıklıkla geç kalıyorlarsa (örneğin teneffüs sonrasında), bu konuyu onlarla bireysel olarak konuşun.
- Derse katılımı teşvik edin ve öğrencilerin eğlenceli bir şekilde derse katılımını sağlayacak aktiviteler geliştirin.
Tips adapted from: University of Washington School of Social Work. (2011). Dealing with difficult classroom situations.
Annals of Social Studies Education Research for Teachers (2020). Teaching Controversial Issues. Full Vol. 1, No. 1 https://assertjournal.com/index.php/assert/issue/view/1
Aroni, G., Koukounaras-Liagkis, M., Potamousi, I., Vallianatos, A. (2022). Schools For All: Inclusion of Refugee Students in Schools. 31 Basic Activities (handbook). The European Wergeland Centre. Available in EN & EL https://theewc.org/resources/31-basic-activities-handbook-a-useful-educational-tool-for-refugee-reception-in-classrooms-schools-and-communities
Building Public Understanding for Student-Centered Learning: A Toolkit for Change Agents https://buildingpublicunderstanding.org/index.html
Council of Europe (2015). Living with Controversy – Teaching Controversial Issues Through Education for Democratic Citizenship and Human Rights (EDC/HRE) – The European Wergeland Centre (theewc.org). Edited by D. Kerr and T. Huddelston (lead authors). Authors: E. Papamichael, M. Gannon, B. Djukanovic, R. Garvin Fernández, D. Kerr and T. Huddelston. In multiple languages https://theewc.org/resources/living-with-controversy-teaching-controversial-issues-through-education-for-democratic-citizenship-and-human-rights-edc-hre/ & https://edoc.coe.int/en/human-rights-democratic-citizenship-and-interculturalism/7738-teaching-controversial-issues.html
Council of Europe (2017). Managing controversy: developing a strategy for handling controversy and teaching controversial issues in schools – A self-reflection tool for school leaders and senior managers. Authors: T. Huddleston & D. Kerr. In multiple languages. Available by The European Wergeland Centre (theewc.org) https://theewc.org/resources/managing-controversy
Crockett, L. (2023). Why Saying “I Don’t Know” is Often the Best Way to Teach, Future Focused Learning
https://blog.futurefocusedlearning.net/saying-i-dont-know-teach
D&D -Dialogue & Deliberation- Resources (2008, 24 Dec.). “Sample Ground Rules for Dialogue & Deliberation Processes”. Buildingpublicunderstanding.org, https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/ground_rules_ncdd.pdf
Emerson, L., Gannon, M., Harrison, C., Lewis, V., Poynor, A.M. (2012). Tackling Controversial Issues in the Citizenship Classroom. Α Resource for Citizenship Education. Ireland: CDVEC Curriculum Development Unit, Professional Development Service for Teachers, and Authors https://developmenteducation.ie/media/documents/tackling_controversial_issues.pdf & https://developmenteducation.ie/resource/tackling-controversial-issues-in-the-citizenship-classroom-a-resource-for-citizenship-education
Flavin-McDonald, C. &McCoy, M.L. (1997). Facing the Challenge of Racism and Race Relations: Democratic Dialogue and Action for Stronger Communities. Pomfret, CT: Topsfield Foundation. https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/debatevdialogue_flavin-mcdonald.pdf
Gandhi, Y. (2022). “7 Types of Noises”. Analytics Steps, 20 Mar. https://www.analyticssteps.com/blogs/7-types-noises
Iqbal, Κ. (2021, 23 Mar). “How should controversial issues be handled in the classroom?”. Optimus Education Blog (optimus-education.com). https://blog.optimus-education.com/how-should-controversial-issues-be-handled-classroom
Journell, W. (2020a). “Controversial Decisions Within Teaching Controversial Issues”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 5-9. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/2
Journell, W. (2020b). Q & A with Wayne Journell on “Controversial Decisions Within Teaching Controversial Issues”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 10-15. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/7
Kamryn Snyder, K. (2020, 8 Oct.). “The importance of discussing controversial topics: A teacher’s perspective”. The Oracle. https://lehsoracle.com/27302/voices/the-importance-of-discussing-controversial-topics-a-teachers-perspective
Kelly, M. (2019, 17 Sep.). “Paulo Freire’s Five Ideas for Dialogical Learning”. Instructional Coaching. https://www.instructionalcoaching.com/blog/paulo-freires-five-ideas-for-dialogical-learning
McAvoy, P., & Ho, L. (2020a). “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”.
Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 27-31. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/1
McAvoy, P., & Ho, L. (2020b). Q & A with Paula McAvoy & Li-Ching Ho on “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 32-36. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/9
Nagda, R., Gurin, P., Rodriguez, J. & Maxwell, K. (2008). “Comparing Debate, Discussion and Dialogue”. University of Washington. https://depts.washington.edu/fammed/wp-content/uploads/2018/06/3d-HANDOUT.pdf
Oxfam (2018). Teaching Controversial Issues: A guide for teachers. Oxfam Education, https://oxfamilibrary.openrepository.com/bitstream/handle/10546/620473/gd-teaching-controversial-issues-290418-en.pdf;jsessionid=08072CC8FD6FB526D959410618452483?sequence=1
Poorvu Center for Teaching and Learning (n.d.). “Teaching Controversial Topics”. Yale.edu, https://poorvucenter.yale.edu/teaching/ideas-teaching/teaching-controversial-topics
Pruitt, B. & Thomas Ph. (2007). Democratic Dialogue: A Handbook for Practitioners. International IDEA, United Nations Development Programme, Organization of American States, Available in English, العربية, Français, Español, https://www.idea.int/publications/catalogue/democratic-dialogue-handbook-practitioners
“Sharing Knowledge and Handling Controversy Project (SKHC)” (n.d.). A project held in schools in Greece, North Macedonia and Bulgaria, as part of the Multilateral Co-operation Projects of the 6th Cycle of the CoE/EU Joint Programme “Democratic and Inclusive School Culture in Operation” (DISCO). https://skhc.antigone.gr/en/home
Schram, W. E. (1954). The process and effects of mass communication.
Svahn, M. (2017, 21 Feb.). “8 Tips to Help Communicate a Controversial Topic”. Linkedin.com. Originally posted on July 17, 2015 in Composition Logic, The Modern Art of Storytelling, without author. https://www.linkedin.com/pulse/8-tips-help-communicate-controversial-topic-melanie-svahn
Sword, R. (2020, 16 Nov.). “Effective Communication in the Classroom: Skills for Teachers”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/communication-skills-for-teachers
UNESCO (2020) Measuring intercultural diaolgue: a conceptual framework. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373442/PDF/373442eng.pdf.multi
University of Washington School of Social Work. (2011). Dealing with difficult classroom situations.
https://socialwork.uw.edu/sites/default/files/sswfiles/teaching/Dealing%20With%20Difficult%20Classroom%20Situations%202011.pdf
Washington, E. (2020). Guest Editor’s Introduction to the Volume. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 1-4. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/download/6/1/23
Watts, C. (2021, 10 Dec.). “The Prevent Strategy: Practical Tips for Managing Controversial Topics in the Classroom”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/controversial-classroom-topics
Yentür, A., Claeys, A., & Claes, B. (2016). Werkboek cultuursensitieve zorg. Erasmus Hogeschool Brussel/Politeia.
Young, R. (2022, 25 Jul.). “10 fun professional development activities for teachers”. Screen Pal. https://screenpal.com/blog/professional-development-activities-for-teachers
Boudreau, Ε. (2022, 2 Feb.). “You Want to Teach What? How preservice teachers learn to address controversy and prepare students for democracy”. Learning to Teach Controversial Issues | Harvard Graduate School of Education. https://www.gse.harvard.edu/news/uk/22/02/you-want-teach-what
Burgh, G. (2014). “Democratic Pedagogy”, Journal of Philosophy in Schools, 1(1), pp. 22-44. https://www.academia.edu/26283440/Burgh_Gilbert_2014_Democratic_Pedagogy_Journal_of_Philosophy_in_Schools_1_1_pp_22_44
Collier, Ε. (2018, 14 Nov.). How to Deal with Challenging Behaviour in the Classroom. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/challenging-behaviour-in-the-classroom
“Living Democracy” project (n.d.). Educational tool with resources, available in multiple languages, aiming to promote democracy and human rights without additional cost to the user. The educational materials are prepared by educators from different countries and are approved by national authorities and the Council of Europe. https://www.living-democracy.com
Mirra, N. (2020, 23 Jan.). “Building Critical Civic Empathy Across Time and Space: Fostering Digital Democratic Dialogue with the NWP (National Writing Project) 3D Project. The 3D (Digital Democratic Dialogue) Journey”. Educator Innovator. https://thecurrent.educatorinnovator.org/collection/building-critical-civic-empathy-across-time-and-space-fostering-digital-democratic-dialogue-with-the-nwp-3d-project
Moxon, D. (n.d.). Promoting Participation for All – SALTO (participationpool.eu) https://participationpool.eu/resource-category/youth-participation/understanding-participation/promoting-participation-for-all