Sınıfta zor anlarla baş etmek

Durum

• Tartışma esnasında öğrenci kışkırtıcı ya da aşağılayıcı ifadeler kullanıyor.

Dikkate alınması gereken konular

• Temel kurallarınız/grup sözleşmeniz var mı?
• Tartışan öğrenciye, kendi olumsuzluklarını yansıtmadan veya diğer öğrencileri istismar etmeden, nasıl söz hakkı verebilirsiniz?
• Öğrenci bariz bir şekilde kontrolden mi çıktı yoksa dengesiz mi davranıyor?
• Sınıf tartışması çok mu hararetli ve tatsız bir hal mi alıyor?

Faydalı olabilecek strateji önerileri

• Kuvvetli inançların tartışılmasına potansiyeli olan bir ders veriyorsanız, dersin ilk haftasında bu potansiyeli ve bu konuda nasıl bir duruş sergilemek istediğinizi belirtin. (Örneğin: “Evrimin bir teori olarak geçerliliği sorusu, bu dersteki tartışmamız kapsamı dışındadır. Ders, evrimin doğru olduğu varsayımına dayanmaktadır ve kişisel olarak evrime inansanız da inanmasanız da ders içeriğini buna göre açıklamanız gerekecektir.)
• Temel kurallarınız varsa, buna başvurmanın ve öğrencilerden bunlara saygı duymalarını istemenin zamanıdır. Eğer yoksa, belki de bu, temel kuralları sınıfınız ile birlikte oluşturmanın gerekliliğini tartışmak için iyi bir fırsattır.
• Yorumun duygusundan geri çekilmenin bir yolunu arayın. (Örneğin, “Bu birçok insan için çok duygusal bir konudur. Ama hadi mümkün olduğu kadar objektif bir şekilde ifade etmeye çalışalım. Şunu mu vurgulamak istiyorsun…?” Veya “Bazı insanların bu şekilde hissettiği doğru ama birçok kişinin de öyle hissetmediği bir gerçek. Bir adım geri çekilelim ve tarihe ve anlaşmazlıkların nedenlerine bakalım.”)
• Eğer öğrenci gerçekten kontrolden çıkmış gibi görünüyorsa, ona bir süreliğine dışarı çıkmasını ve daha sonra geri dönmesini önerin.

Durum

• Tartışmaya bir öğrenci hakim.

Dikkate alınması gereken konular

• Diğer öğrencilerin cesaretini kırmadan, bu öğrenciyi tutumunu değiştirmeye nasıl teşvik edebilirsiniz?

Faydalı olabilecek strateji önerileri

• Öğrenciyle özel olarak konuşun ve derse yaptığı katkılardan dolayı ona teşekkür edin. Ona başkalarının da katkıda bulunmasını istediğinizi ve bu öğrencinin bir süreliğine oyalanmasını istediğinizi söyleyin. Bu öğrenciye olası öneriler şunlar olabilir: Siz ona hitap edene kadar beklemesini söyleyin; bir kez konuştuktan sonra tekrar konuşmadan önce en az iki veya üç kişinin daha konuşması için beklemesini önerin.
• Sınıfın belirli kısımlarına sorular sorun, “Ön/orta/arka sıradan biri bana söyleyebilir mi…

Durum

• Rahatsız edici davranışlar: Öğrencilerin derste fısıldaması/konuşması, cep telefonuyla oynaması veya öğrencilerin derse geç gelmesi.

Dikkate alınması gereken konular

• Davranış ne kadar rahatsız edici?
• Bu seni rahatsız mı ediyor?
• Diğer öğrencileri rahatsız ediyor mu?
• Davranış ne kadar sık ​​ve uzun sürüyor?
• Altta yatan nedenler nelerdir?

Faydalı olabilecek strateji önerileri

• Altta yatan nedenlere bakın. Öğrenciler soruları olduğu için mi konuşuyorlar, cevaplamaya zaman ayıramıyor musunuz? Ders öğrencilerin ilgisini çekecek kadar zor ve çeşitli mi? Öğrenciler diğer derslere geç kalıyorlar mı? Diğer öğretmenlere de aynı şekilde davranıyorlar mı?
• Cep telefonu politikalarını “sınıf sözleşmenize” ekleyin; herkes için bazı temel kurallar belirleyin.
• Öğrenciler konuşuyorsa durun ve onlar duruncaya kadar sessiz kalın.
• Konuşan öğrencilere herhangi bir soruları olup olmadığını sorun.
• Öğrenciler sınıfta konuşmayı alışkanlık haline getiriyorsa veya sıklıkla geç kalıyorlarsa (örneğin teneffüs sonrasında), bu konuyu onlarla bireysel olarak konuşun.
• Derse katılımı teşvik edin ve öğrencilerin eğlenceli bir şekilde derse katılımını sağlayacak aktiviteler geliştirin.

Tips adapted from: University of Washington School of Social Work. (2011). Dealing with difficult classroom situations.

Annals of Social Studies Education Research for Teachers (2020). Teaching Controversial Issues. Full Vol. 1, No. 1 https://assertjournal.com/index.php/assert/issue/view/1

Aroni, G., Koukounaras-Liagkis, M., Potamousi, I., Vallianatos, A. (2022). Schools For All: Inclusion of Refugee Students in Schools. 31 Basic Activities (handbook). The European Wergeland Centre. Available in EN & EL https://theewc.org/resources/31-basic-activities-handbook-a-useful-educational-tool-for-refugee-reception-in-classrooms-schools-and-communities

Building Public Understanding for Student-Centered Learning: A Toolkit for Change Agents https://buildingpublicunderstanding.org/index.html

Council of Europe (2015). Living with Controversy – Teaching Controversial Issues Through Education for Democratic Citizenship and Human Rights (EDC/HRE) – The European Wergeland Centre (theewc.org). Edited by D. Kerr and T. Huddelston (lead authors). Authors: E. Papamichael, M. Gannon, B. Djukanovic, R. Garvin Fernández, D. Kerr and T. Huddelston. In multiple languages https://theewc.org/resources/living-with-controversy-teaching-controversial-issues-through-education-for-democratic-citizenship-and-human-rights-edc-hre/ & https://edoc.coe.int/en/human-rights-democratic-citizenship-and-interculturalism/7738-teaching-controversial-issues.html

Council of Europe (2017). Managing controversy: developing a strategy for handling controversy and teaching controversial issues in schools – A self-reflection tool for school leaders and senior managers. Authors: T. Huddleston & D. Kerr. In multiple languages. Available by The European Wergeland Centre (theewc.org) https://theewc.org/resources/managing-controversy

Crockett, L. (2023). Why Saying “I Don’t Know” is Often the Best Way to Teach, Future Focused Learning
https://blog.futurefocusedlearning.net/saying-i-dont-know-teach

D&D -Dialogue & Deliberation- Resources (2008, 24 Dec.). “Sample Ground Rules for Dialogue & Deliberation Processes”. Buildingpublicunderstanding.org, https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/ground_rules_ncdd.pdf

Emerson, L., Gannon, M., Harrison, C., Lewis, V., Poynor, A.M. (2012). Tackling Controversial Issues in the Citizenship Classroom. Α Resource for Citizenship Education. Ireland: CDVEC Curriculum Development Unit, Professional Development Service for Teachers, and Authors https://developmenteducation.ie/media/documents/tackling_controversial_issues.pdf & https://developmenteducation.ie/resource/tackling-controversial-issues-in-the-citizenship-classroom-a-resource-for-citizenship-education

Flavin-McDonald, C. &McCoy, M.L. (1997). Facing the Challenge of Racism and Race Relations: Democratic Dialogue and Action for Stronger Communities. Pomfret, CT: Topsfield Foundation. https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/debatevdialogue_flavin-mcdonald.pdf

Gandhi, Y. (2022). “7 Types of Noises”. Analytics Steps, 20 Mar. https://www.analyticssteps.com/blogs/7-types-noises

Iqbal, Κ. (2021, 23 Mar). “How should controversial issues be handled in the classroom?”. Optimus Education Blog (optimus-education.com). https://blog.optimus-education.com/how-should-controversial-issues-be-handled-classroom

Journell, W. (2020a). “Controversial Decisions Within Teaching Controversial Issues”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 5-9. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/2

Journell, W. (2020b). Q & A with Wayne Journell on “Controversial Decisions Within Teaching Controversial Issues”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 10-15. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/7

Kamryn Snyder, K. (2020, 8 Oct.). “The importance of discussing controversial topics: A teacher’s perspective”. The Oracle. https://lehsoracle.com/27302/voices/the-importance-of-discussing-controversial-topics-a-teachers-perspective

Kelly, M. (2019, 17 Sep.). “Paulo Freire’s Five Ideas for Dialogical Learning”. Instructional Coaching. https://www.instructionalcoaching.com/blog/paulo-freires-five-ideas-for-dialogical-learning

McAvoy, P., & Ho, L. (2020a). “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”.

Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 27-31. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/1

McAvoy, P., & Ho, L. (2020b). Q & A with Paula McAvoy & Li-Ching Ho on “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 32-36. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/9

Nagda, R., Gurin, P., Rodriguez, J. & Maxwell, K. (2008). “Comparing Debate, Discussion and Dialogue”. University of Washington. https://depts.washington.edu/fammed/wp-content/uploads/2018/06/3d-HANDOUT.pdf

Oxfam (2018). Teaching Controversial Issues: A guide for teachers. Oxfam Education, https://oxfamilibrary.openrepository.com/bitstream/handle/10546/620473/gd-teaching-controversial-issues-290418-en.pdf;jsessionid=08072CC8FD6FB526D959410618452483?sequence=1

Poorvu Center for Teaching and Learning (n.d.). “Teaching Controversial Topics”.  Yale.edu,  https://poorvucenter.yale.edu/teaching/ideas-teaching/teaching-controversial-topics

Pruitt, B. & Thomas Ph. (2007). Democratic Dialogue: A Handbook for Practitioners. International IDEA, United Nations Development Programme, Organization of American States, Available in English, العربية, Français, Español, https://www.idea.int/publications/catalogue/democratic-dialogue-handbook-practitioners

“Sharing Knowledge and Handling Controversy Project (SKHC)” (n.d.). A project held in schools in Greece, North Macedonia and Bulgaria, as part of the Multilateral Co-operation Projects of the 6th Cycle of the CoE/EU Joint Programme “Democratic and Inclusive School Culture in Operation” (DISCO). https://skhc.antigone.gr/en/home

Schram, W. E. (1954). The process and effects of mass communication.

Svahn, M. (2017, 21 Feb.). “8 Tips to Help Communicate a Controversial Topic”. Linkedin.com. Originally posted on July 17, 2015 in Composition Logic, The Modern Art of Storytelling, without author. https://www.linkedin.com/pulse/8-tips-help-communicate-controversial-topic-melanie-svahn

Sword, R. (2020, 16 Nov.). “Effective Communication in the Classroom: Skills for Teachers”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/communication-skills-for-teachers

UNESCO (2020) Measuring intercultural diaolgue: a conceptual framework. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373442/PDF/373442eng.pdf.multi

University of Washington School of Social Work. (2011). Dealing with difficult classroom situations.
https://socialwork.uw.edu/sites/default/files/sswfiles/teaching/Dealing%20With%20Difficult%20Classroom%20Situations%202011.pdf

Washington, E. (2020). Guest Editor’s Introduction to the Volume. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 1-4.  https://assertjournal.com/index.php/assert/article/download/6/1/23

Watts, C. (2021, 10 Dec.).  “The Prevent Strategy: Practical Tips for Managing Controversial Topics in the Classroom”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/controversial-classroom-topics

Yentür, A., Claeys, A., & Claes, B. (2016). Werkboek cultuursensitieve zorg. Erasmus Hogeschool Brussel/Politeia.

Young, R. (2022, 25 Jul.). “10 fun professional development activities for teachers”. Screen Pal. https://screenpal.com/blog/professional-development-activities-for-teachers

Boudreau, Ε. (2022, 2 Feb.).  “You Want to Teach What? How preservice teachers learn to address controversy and prepare students for democracy”. Learning to Teach Controversial Issues | Harvard Graduate School of Education. https://www.gse.harvard.edu/news/uk/22/02/you-want-teach-what

Burgh, G. (2014). “Democratic Pedagogy”, Journal of Philosophy in Schools, 1(1), pp. 22-44. https://www.academia.edu/26283440/Burgh_Gilbert_2014_Democratic_Pedagogy_Journal_of_Philosophy_in_Schools_1_1_pp_22_44

Collier, Ε. (2018, 14 Nov.).  How to Deal with Challenging Behaviour in the Classroom. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/challenging-behaviour-in-the-classroom

“Living Democracy” project (n.d.). Educational tool with resources, available in multiple languages, aiming to promote democracy and human rights without additional cost to the user. The educational materials are prepared by educators from different countries and are approved by national authorities and the Council of Europe. https://www.living-democracy.com

Mirra, N. (2020, 23 Jan.). “Building Critical Civic Empathy Across Time and Space: Fostering Digital Democratic Dialogue with the NWP (National Writing Project) 3D Project. The 3D (Digital Democratic Dialogue) Journey”. Educator Innovator. https://thecurrent.educatorinnovator.org/collection/building-critical-civic-empathy-across-time-and-space-fostering-digital-democratic-dialogue-with-the-nwp-3d-project

Moxon, D. (n.d.). Promoting Participation for All – SALTO (participationpool.eu) https://participationpool.eu/resource-category/youth-participation/understanding-participation/promoting-participation-for-all