Omgaan met moeilijke situaties in de klas

Situatie:

• Student maakt provocerende of beledigende opmerkingen tijdens de discussie.

Aandachtspunten

• Heb je basisregels/een klassencontract? 
• Hoe kun je de twistzieke leerling een stem blijven geven en tegelijkertijd voorkomen dat ze hun negativiteit uitdragen of andere leerlingen misbruiken?
• Is de leerling duidelijk uit controle of uit balans?
• Wordt de discussie in de klas te verhit en onaangenaam?

Voorgestelde nuttige strategieën

• Als je lesgeeft in een cursus waarin sterk gekoesterde meningen kunnen worden besproken, bespreek dit dan in de eerste lesweek en neem een standpunt in.(Bijvoorbeeld: “De vraag naar de geldigheid van de evolutietheorie valt buiten het bestek van deze cursus. De cursus is gebaseerd op de vooronderstelling dat evolutie waar is en je zult de inhoud van de cursus dienovereenkomstig moeten uitleggen, of je persoonlijk nu wel of niet in evolutie gelooft.”)
• Als je basisregels hebt, is het tijd om ernaar te verwijzen en leerlingen te vragen ze te respecteren. Zo niet, dan is dit misschien een goede gelegenheid om de noodzaak van het gezamenlijk opstellen van basisregels met je klas te bespreken. 
• Zoek naar een manier om de emotie van de opmerking weg te nemen. (Bijvoorbeeld: “Dit is voor veel mensen een emotionele kwestie. Maar laten we proberen de dingen zo objectief mogelijk te formuleren. Wil je duidelijk maken dat…?” Of “Het is waar dat sommige mensen er zo over denken, maar veel anderen niet. Laten we een stap terug doen en kijken naar de geschiedenis en de redenen waarom er onenigheid is.”)
• Als de leerling echt buiten zinnen lijkt, stel hem dan voor om even naar buiten te gaan en later terug te komen.

Situatie:

• Eén student domineert de discussie.

Aandachtspunten

• Hoe kun je deze leerling aanmoedigen om zijn/haar houding te veranderen zonder de rest van de leerlingen te ontmoedigen?

Voorgestelde nuttige strategieën

• Spreek de leerling persoonlijk aan en bedank hem/haar voor zijn/haar bijdrage aan de klas. Vertel hem/haar dat je graag wilt dat anderen ook een bijdrage leveren, dus dat je graag wilt dat deze leerling nog even wacht. Mogelijke suggesties voor deze leerling kunnen zijn: Wacht tot je hem/haar roept; wacht na één keer spreken tot minstens twee of drie andere mensen aan het woord zijn geweest voordat je weer spreekt. 
• Stel vragen aan bepaalde delen van de klas, “Kan iemand van de voorste/middenste/achterste rij me vertellen…”.

Situatie:

• Storend gedrag: Studenten die fluisteren/praten in de klas of met hun mobiele telefoons spelen of studenten die te laat komen.

Aandachtspunten

• Hoe storend is het gedrag? 
• Heb je er last van? 
• Is het vervelend voor andere studenten?
• Hoe frequent en langdurig is het gedrag? 
• Wat zijn de onderliggende oorzaken?

Voorgestelde nuttige strategieën

• Richt je op de onderliggende oorzaken. Praten studenten omdat ze vragen hebben en maak jij geen tijd om te antwoorden? Is er genoeg uitdaging en afwisseling in je cursus om studenten geïnteresseerd te houden? Zijn studenten te laat in andere lessen? Gedragen ze zich hetzelfde bij andere docenten? 
• Neem het mobiele-telefoonbeleid op in je “klassencontract” – stel basisregels op voor iedereen. 
• Als leerlingen praten, pauzeer dan en zwijg tot ze stoppen. 
• Vraag pratende leerlingen of ze vragen hebben. 
• Als leerlingen vaak praten tijdens de les of vaak te laat komen (bijvoorbeeld na de pauze), spreek hen er dan individueel op aan. 
• Moedig klasparticipatie aan en ontwikkel activiteiten die leerlingen op een leuke manier bezig houden.

Tips aangepast van: University of Washington School of Social Work. (2011). Dealing with difficult classroom situations.

Annalen van Onderwijsonderzoek voor leraren over sociale studies (2020). Lesgeven in controversiële onderwerpen. Volledig Deel 1, Nr. 1 https://assertjournal.com/index.php/assert/issue/view/1

Aroni, G., Koukounaras-Liagkis, M., Potamousi, I., Vallianatos, A. (2022). Schools For All: Inclusion of Refugee Students in Schools. 31 Basisactiviteiten (handboek). Het Europees Wergeland Centrum. Beschikbaar in EN & EL https://theewc.org/resources/31-basic-activities-handbook-a-useful-educational-tool-for-refugee-reception-in-classrooms-schools-and-communities 

Publiek begrip kweken voor studentgericht leren: Een toolkit voor veranderingsagenten https://buildingpublicunderstanding.org/index.html 

Raad van Europa (2015). Leven met controverse – Onderwijzen van controversiële onderwerpen via onderwijs voor democratisch burgerschap en mensenrechten (EDC/HRE) – Het Europees Wergeland Centrum (theewc.org). Onder redactie van D. Kerr en T. Huddelston (hoofdauteurs). Auteurs: E. Papamichael, M. Gannon, B. Djukanovic, R. Garvin Fernández, D. Kerr en T. Huddelston. In meerdere talen https://theewc.org/resources/living-with-controversy-teaching-controversial-issues-through-education-for-democratic-citizenship-and-human-rights-edc-hre/ & https://edoc.coe.int/en/human-rights-democratic-citizenship-and-interculturalism/7738-teaching-controversial-issues.html 

Raad van Europa (2017). Omgaan met controverse: het ontwikkelen van een strategie voor het omgaan met controverse en het onderwijzen van controversiële onderwerpen in scholen – Een zelfreflectie-instrument voor schoolleiders en senior managers. Auteurs: T. Huddleston & D. Kerr. In meerdere talen. Beschikbaar via Het Europees Wergeland Centrum (theewc.org) https://theewc.org/resources/managing-controversy 

Crockett, L. (2023). Waarom “Ik weet het niet” zeggen vaak de beste manier van lesgeven is, Toekomstgericht Leren

https://blog.futurefocusedlearning.net/saying-i-dont-know-teach  

D&D -Dialoog & Beraadslaging- Bronnen (2008, 24 dec.). “Voorbeeldregels voor Dialoog- en Beraadprocessen”. Buildingpublicunderstanding.org, https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/ground_rules_ncdd.pdf 

Emerson, L., Gannon, M., Harrison, C., Lewis, V., Poynor, A.M. (2012). Aanpakken van controversiële kwesties in de burgerschapsklas. Een bron voor burgerschapsonderwijs. Ierland: CDVEC Curriculum Development Unit, Professional Development Service for Teachers, and Authors https://developmenteducation.ie/media/documents/tackling_controversial_issues.pdf & 

https://developmenteducation.ie/resource/tackling-controversial-issues-in-the-citizenship-classroom-a-resource-for-citizenship-education 

Flavin-McDonald, C. &McCoy, M.L. (1997). De uitdaging van racisme en rassenverhoudingen aangaan: Democratische dialoog en actie voor sterkere gemeenschappen. Pomfret, CT: Topsfield Foundation. https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/debatevdialogue_flavin-mcdonald.pdf  

Gandhi, Y. (2022). “7 Soorten Geluiden”. Analytics Steps, 20 mrt. https://www.analyticssteps.com/blogs/7-types-noises  

Iqbal, Κ. (2021, 23 mrt). “Hoe moet worden omgegaan met controversiële kwesties in de klas?”. Optimus Education Blog (optimus-education.com). https://blog.optimus-education.com/how-should-controversial-issues-be-handled-classroom  

 Journell, W. (2020a). “Controversiële beslissingen binnen het onderwijs van controversiële kwesties”. Annalen van

Onderzoek naar onderwijs in sociale studies voor leraren, 1(1), 5-9. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/2  

Journell, W. (2020b). Q & A met Wayne Journell over “Controversiële beslissingen binnen het onderwijzen van controversiële kwesties”. Annalen van onderwijsonderzoek voor leraren in sociale studies, 1(1), 10-15. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/7  

Kamryn Snyder, K. (2020, 8 okt.). “Het belang van het bespreken van controversiële onderwerpen: Het perspectief van een leraar”. Het Orakel. https://lehsoracle.com/27302/voices/the-importance-of-discussing-controversial-topics-a-teachers-perspective

Kelly, M. (2019, 17 sep.). “Paulo Freire’s Vijf Ideeën voor Dialogisch Leren”. Instructiecoaching. https://www.instructionalcoaching.com/blog/paulo-freires-five-ideas-for-dialogical-learning  

McAvoy, P., & Ho, L. (2020a). “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”.

Annalen van Onderwijsonderzoek voor leraren in sociale studies, 1(1), 27-31. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/1  

McAvoy, P., & Ho, L. (2020b). Q & A met Paula McAvoy & Li-Ching Ho over “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 32-36. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/9 

Nagda, R., Gurin, P., Rodriguez, J. & Maxwell, K. (2008). “Vergelijking van debat, discussie en dialoog”. Universiteit van Washington. https://depts.washington.edu/fammed/wp-content/uploads/2018/06/3d-HANDOUT.pdf   

Oxfam (2018). Lesgeven in controversiële onderwerpen: Een gids voor docenten. Oxfam Education, https://oxfamilibrary.openrepository.com/bitstream/handle/10546/620473/gd-teaching-controversial-issues-290418-en.pdf;jsessionid=08072CC8FD6FB526D959410618452483?sequence=1 

Poorvu Centrum voor Onderwijs en Leren (n.d.). “Onderwijzen van controversiële onderwerpen“.  Yale.edu, https://poorvucenter.yale.edu/teaching/ideas-teaching/teaching-controversial-topics  

Pruitt, B. & Thomas Ph. (2007). Democratische dialoog: Een handboek voor praktijkmensen. International IDEA, Ontwikkelingsprogramma van de Verenigde Naties, Organisatie van Amerikaanse Staten, beschikbaar in het Engels, العربية, Français, Español, https://www.idea.int/publications/catalogue/democratic-dialogue-handbook-practitioners.  

“Sharing Knowledge and Handling Controversy Project (SKHC)” (n.d.). Een project in scholen in Griekenland, Noord-Macedonië en Bulgarije, als onderdeel van de multilaterale samenwerkingsprojecten van de 6e cyclus van het gezamenlijke programma van de Raad van Europa en de EU “Democratic and Inclusive School Culture in Operation” (DISCO). https://skhc.antigone.gr/en/home 

Schram, W. E. (1954). Het proces en de effecten van massacommunicatie.

Svahn, M. (2017, 21 feb.). “8 Tips om te helpen communiceren over een controversieel onderwerp”. Linkedin.com. Oorspronkelijk geplaatst op 17 juli 2015 in Composition Logic, The Modern Art of Storytelling, zonder auteur. https://www.linkedin.com/pulse/8-tips-help-communicate-controversial-topic-melanie-svahn 

Zwaard, R. (2020, 16 nov.). “Effectieve communicatie in de klas: Vaardigheden voor leerkrachten”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/communication-skills-for-teachers  

UNESCO (2020) Interculturele dialoog meten: een conceptueel kader. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373442/PDF/373442eng.pdf.multi

Universiteit van Washington School of Social Work. (2011). Omgaan met moeilijke situaties in de klas.

https://socialwork.uw.edu/sites/default/files/sswfiles/teaching/Dealing%20With%20Difficult%20Classroom%20Situations%202011.pdf 

Washington, E. (2020). Inleiding van de gastredacteur op de bundel. Annalen van onderwijsonderzoek naar sociale studies voor leraren, 1(1), 1-4. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/download/6/1/23  

Watts, C. (2021, 10 dec.).  “De preventiestrategie: Praktische tips voor het omgaan met controversiële onderwerpen in de klas”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/controversial-classroom-topics 

Yentür, A., Claeys, A., & Claes, B. (2016). Werkboek cultuursensitieve zorg. Erasmus Hogeschool Brussel/Polen.

Young, R. (2022, 25 Jul.). “10 leuke professionele ontwikkelingsactiviteiten voor leerkrachten”. Screen Pal. https://screenpal.com/blog/professional-development-activities-for-teachers  

Boudreau, Ε. (2022, 2 Feb.).  “You Want to Teach What? How preservice teachers learn to address controversy and prepare students for democracy”. Leren lesgeven in controversiële onderwerpen | Harvard Graduate School of Education. https://www.gse.harvard.edu/news/uk/22/02/you-want-teach-what 

Burgh, G. (2014). “Democratic Pedagogy”, Tijdschrift voor Filosofie op Scholen, 1(1), pp. 22-44. https://www.academia.edu/26283440/Burgh_Gilbert_2014_Democratic_Pedagogy_Journal_of_Philosophy_in_Schools_1_1_pp_22_44 

Collier, Ε. (2018, 14 nov.).  Hoe om te gaan met uitdagend gedrag in de klas. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/challenging-behaviour-in-the-classroom  

Project “Levende democratie” (n.d.). Educatief instrument met hulpmiddelen, beschikbaar in meerdere talen, gericht op het bevorderen van democratie en mensenrechten zonder extra kosten voor de gebruiker. Het lesmateriaal is voorbereid door docenten uit verschillende landen en is goedgekeurd door nationale autoriteiten en de Raad van Europa. https://www.living-democracy.com

Mirra, N. (2020, 23 jan.). “Kritische burgerlijke empathie opbouwen over tijd en ruimte heen: Fostering Digital Democratic Dialogue with the NWP (National Writing Project) 3D Project. De 3D-reis (Digitale Democratische Dialoog)”. Onderwijsvernieuwer. https://thecurrent.educatorinnovator.org/collection/building-critical-civic-empathy-across-time-and-space-fostering-digital-democratic-dialogue-with-the-nwp-3d-project 

Moxon, D. (n.d.). Bevordering van participatie voor iedereen – SALTO (participationpool.eu) https://participationpool.eu/resource-category/youth-participation/understanding-participation/promoting-participation-for-all