Uno scenario realistico per discutere di temi controversi con studenti delle scuole secondarie di più di 16 anni

Questa attività mira a coinvolgere lɜ studenti in una discussione rispettosa in merito una questione controversa, quella della partecipazione di atletɜ trans a competizioni sportive in base alla loro identità di genere. L’attività aiuterà lɜ studenti a provare empatia nei confronti delle persone più vulnerabili, ma l’obiettivo vero e proprio è quello di consentire loro di prepararsi a prendere parte alla vita democratica del loro paese.

Obiettivi

Prendendo parte a questa attività lɜ studenti saranno in grado di:

90 -100 minuti

Facilitatorɜ: Uno o due insegnanti della scuola secondaria di secondo grado

Gruppo target: 6-30 studenti, suddivisɜ in due gruppi che dibattono e 3-6 gruppi per la discussione a seguire.

Copie della dispensa “Punti di vista a confronto” e dell’attività di gruppo (una copia per gruppo – formato da stampare)

L’attività prende in esame i diritti delle persone transgender. Prima di impegnarsi in questa attività occorre avere familiarità e padroneggiare i temi presi in esame. Pertanto, ti invitiamo a consultare le seguenti risorse:

• un articolo che spiega l’acronimo L.G.B.T.Q.I.A.+
• Il sito del National Center for Transgender Equality contiene una serie di risposte a domande frequenti e linee guida su come adottare un atteggiamento rispettoso e sostenere le persone transgender. C’è anche una sezione dedicata alle ultime leggi e provvedimenti che interessano le persone trans.
• La Human Rights Campaign mira a educare l’opinione pubblica in merito alla comunità transgender e fornisce delle risorse per sostenere le persone transgender e non binarie.
• Transgender Lives: Your Stories è una campagna editoriale del New York Times che consente alle persone transgender di raccontare le loro storie.
• Top Five Points for Allies of Transgender People To Remember
• Fair Play: The Importance of Sports Participation for Transgender Youth
• How Some States Are Moving to Restrict Transgender Women in Sports
• The Truth About Trans Athletes

L’attività è incentrata sul dibattito in merito alla partecipazione delle persone trans alle competizioni sportive in base alla loro identità di genere. Si tratta di un tema molto dibattuto negli Stati Uniti dove attraverso una serie di casi giudiziari si mira a proibire alle ragazze transgender di prendere parte alle gare femminili. L’argomento più utilizzato è quello collegato alle differenze biologiche nei livelli di testosterone che sono più elevati tra le persone nate di sesso maschile, dopo la pubertà. Tuttavia, non disponiamo ancora di dati scientifici certi che attestino che i livelli di testosterone siano associati a una migliore performance atletica (Karkazis, 2019). Ciononostante, i provvedimenti adottati nel mondo dello sport indicano che è necessario avere un basso livello di testosterone per prendere parte alle gare e, di conseguenza, le atlete transgender si sottopongono a delle terapie ormonali per rientrare in questi parametri (Reynolds & Jahromi, 2021). A causa di questa disparità di trattamento, lɜ ricercatorɜ propongono di adottare delle regole comuni e universali e di “includere lɜ atletɜ transgender nelle competizioni, rispettando tuttɜ lɜ altrɜ” (Reynolds & Jahromi, 2021, p. 3). È possibile utilizzare dei riscontri scientifici. Pertanto, un approccio integrato, che spesso viene visto come una possibile soluzione alla controversia, prevede di avere una categoria “aperta” e non legata al genere. Anche questa soluzione ha ricevuto delle critiche dal momento che questo approccio non è inclusivo e rafforza l’idea che le donne trans non siano donne e devono competere in categorie separate. 

Sebbene il tema sia collegato a provvedimenti adottati negli Stati Uniti, i diritti delle persone trans riguardano tuttɜ; sono diritti umani che vanno al di là dei confini nazionali. Le persone che si identificano come transgender affrontano discriminazioni in ogni parte del mondo, mentre in Europa vengono elaborate delle misure atte a garantire equità. Prima di cominciare questa attività, analizza la situazione italiana in relazione ai diritti delle persone LGBTQI+ e, in particolare delle persone trans. Ad esempio questa mappa dei diritti delle persone trans mostra in che modo vengono tutelati i diritti delle persone transgender in Europa e in alcuni paesi asiatici. Numerosi testi sui diritti umani fanno riferimento anche al mondo dello sport, ad esempio:

• “la Dichiarazione universale dei diritti umani recita che ogni persona ha diritto alla libertà di associazione, alla salute, al riposo e al divertimento e a prendere parte alla vita culturale. 
• La Convenzione internazionale sui diritti civili e politici recita che ogni persona ha diritto alla libera associazione mentre la convenzione internazionale sui diritti economici, sociali e culturali riconosce il diritto alla salute e alla vita culturale. 
• La Convenzione delle Nazioni Unitie sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza riconosce il diritto al riposo, al divertimento e alla partecipazione alla vita culturale che comprende anche la pratica dell’attività sportiva, così come la Convenzione sui diritti delle Persone con Disabilità. 
• La Carta Internazionale per l’Educazione Fisica, l’Attività Fisica e lo Sport dell’UNESCO riconosce lo sport come un diritto fondamentale, proprio come il Comitato Olimpico Internazionale (Been, 2021)

Istruzioni

Chiedi allɜ studenti di riflettere sul concetto di diversità e di dare una definizione ponendo loro le seguenti domande “Che cosa ci rende uguali? Che cosa ci rende diversɜ?” 

Lɜ studenti possono fare riferimento alle loro caratteristiche personali come etnia, genere e abilità. Puoi partire da questo punto per spiegare e dare una definizione di identità di genere, in modo da creare un terreno comune. Le discussioni in merito al genere dovrebbero servire a far comprendere allɜ studenti che il genere non è collegato al nostro sistema riproduttivo, alle caratteristiche con le quali siamo natɜ, ma a come ci sentiamo, vediamo e esprimiamo noi stessɜ. Il sesso che ci viene assegnato alla nascita è maschile o femminile, ma esistono altre identità di genere: non binarie, agender o genderqueer. Transgender è un termine utilizzato dalle persone per indicare che la loro identità di genere è diversa dal sesso che è stata loro assegnata alla nascita. 

Assicurati di utilizzare un linguaggio ampio, rispettando l’individualità delle persone. Pertanto, anziché dire “Sono transgender” e rendere il genere qualcosa di definitivo, utilizza il verbo “Si identificano come transgender”. 

A questo punto puoi fare riferimento alle diverse identità di genere (ad es., celebrità, ecc.).

Spiega allɜ studenti quali temi sono considerati controversi (puoi adattare il Modulo 3, Attività 1).

Suddividi la classe in due squadre che dibatteranno l’una contro l’altra, a favore o contro. Quindi, presenta la questione controversa che avete deciso di affrontare: “Lɜ atletɜ transgender dovrebbero iscriversi a gare e competizioni in base alla loro identità di genere”. 

Concedi allɜ studenti abbastanza tempo per condurre delle ricerche online e preparare le loro argomentazioni prima dell’inizio del dibattito: ad esempio analizzando i legami tra biologia, corpo umano, sport e genere. Elabora una raccolta seguendo il modello di WebQuest, per ulteriori informazioni ti invitiamo a consultare le risorse riportate in fondo alla tabella. La ricerca può protrarsi per un certo periodo di tempo, ad esempio, puoi assegnare questa attività come compito a casa e poi dedicare un’intera lezione al dibattito, a seconda delle dinamiche della classe (ad es., se lɜ studenti hanno familiarità con l’argomento, il tempo che hai a disposizione, ecc.). 

Il dibattito può assumere molte forme diverse. Puoi chiedere alle due squadre di fare a turno per esprimere le loro tesi oppure puoi chiedere loro di esprimere più opinioni alla volta. 

Puoi moderare la discussione per tenere traccia del tempo e intervenire, se necessario.

È fondamentale stabilire delle regole di condotta prima dell’inizio del dibattito. Ad esempio, non è permesso esprimere commenti irrispettosi o offensivi (la squadra potrebbe essere squalificata d’ufficio) ed è fondamentale rispettare lɜ compagnɜ di classe. Prepara queste regole insieme allɜ studenti, riportale sulla lavagna o un pezzo di carta e chiedi loro di sottoscrivere il “patto”. Spiega allɜ studenti che tutte le opinioni sono bene accette, purché siano espresse in maniera gentile. Se è la prima volta che lɜ tue studenti partecipano a un dibattito, fornisci loro delle istruzioni (ad es., esempi di tesi avvalorate da prove, ecc.). 
Man mano che il dibattito va avanti, incoraggia lɜ studenti ad ascoltare in maniera attiva e a porre delle domande per chiedere ulteriori chiarimenti o mettere in discussione le rispettive argomentazioni. 

Puoi porre loro le seguenti domande:

• Che cosa avete provato nel corso dell’attività? È stato difficile prendere una posizione?
• È stato difficile rispondere alle domande? Quali domande ritenete più difficili e perché?
• Avete avuto dei dubbi nel rispondere alle domande? Quali?
• Qual era la vostra opinione prima dell’inizio del dibattito? Quali posizioni avete adottato?

Distribuisci ai gruppi una copia della dispensa. Chiedi loro di leggere l’articolo e di parlarne con il resto del gruppo. La storia costituisce un punto di partenza per comprendere meglio le esperienze e i sentimenti delle persone transgender costrette a subire le conseguenze dei regolamenti.

Comincia con una panoramica generale dell’attività e poni le seguenti domande: 

• Che cosa avete provato nel corso dell’attività? Vi è parso semplice o difficile elaborare le tesi per sostenere la vostra posizione?
• Secondo voi quali potrebbero essere le conseguenze date dal vietare allɜ atletɜ trans l’accesso alle competizioni sulla base della loro identità di genere?
• Quali altre restrizioni sono costrettɜ ad affrontare le persone trans nel mondo? 
• Quali provvedimenti dovrebbero adottare le organizzazioni sportive per rispettare i diritti umani e garantire la correttezza delle competizioni?

L’obiettivo di questa attività è quello di aiutare lɜ studenti a impegnarsi nel dialogo democratico, prendere in esame diversi punti di vista legati a questioni controverse e coltivare l’empatia nei confronti di persone vulnerabili che sono costrette ad affrontare delle discriminazioni per via della loro identità di genere. Bisogna chiarire che le tesi che dovranno elaborare ai fini del dibattito non riflettono necessariamente le loro opinioni, bensì i diversi punti di vista presenti all’interno della società. Incoraggia lɜ studenti a condividere esperienze e opinioni e andare alla ricerca di punti di incontro. Monitora le emozioni del gruppo nel corso della discussione. Se qualcuno appare triste, riconosci la legittimità di questa sensazione e offri il tuo supporto. Incoraggia lɜ studenti a fare una pause se necessario. 

Analizzare un tema controverso non significa trovare un consenso, ma comprendere cosa possiamo fare (ad es., coinvolgere lɜ atletɜ transgender nei processi decisionali, formare chi opera nel mondo dello sport in merito alla diversità di genere, organizzare delle gare sulla base delle caratteristiche fisiche e non sul genere, istituire un processo di valutazione che valuti caso per caso ecc.). 

Le risorse fornite possono essere condivise con lɜ studenti, adattandole per far sì che il linguaggio sia in linea con le loro competenze.

Le comunità emarginate vivono spesso forme di discriminazione multiple sulla base della loro identità. Di conseguenza suggeriamo di svolgere un’attività sull’intersezionalità, sotto forma di dibattito o discussione. Ad esempio, puoi servirti del caso di Noor Alexandria Abukaram che nel 2019 fu squalificata perché correva con l’hijab come punto di partenza e poi analizzare il punto di vista delle donne trans nere o di religione musulmana.

L’attività prende spunto da Resource Guide: Transgender Identities and Rights, e dalla sezione “Teaching with News” redatta dal Choices Programme della Brown University. Il piano della lezione che ci è servito come spunto per lo sviluppo di questa attività è intitolato Talking with students about transgender athletes, a cura di Tooley Skye, 2021.

La storia è tratta dall’articolo di Goldberg intitolato “Fair Play: The Importance of Sports Participation for Transgender Youth”, che contiene una raccolta di interviste a una serie di atletɜ trans. Le storie raccolte mediante reti di organizzazioni di advocacy comprendono Athlete Ally e OutSports.

Altri documenti citati:

Breen, C. (2021). The debate over transgender athletes’ rights is testing the current limits of science and the law. The Conversation. https://theconversation.com/the-debate-over-transgender-athletes-rights-is-testing-the-current-limits-of-science-and-the-law-162593

Reynolds, A., & Jahromi, A. H. (2021). Transgender athletes in sports competitions: How policy measures can be more inclusive and fairer to all. Frontiers in Sports and Active Living, 3. https://doi.org/10.3389/fspor.2021.704178

Il seguente articolo può essere adattato (semplificato) e distribuito allɜ studenti come strumento sulla base del quale costruire le proprie argomentazioni in vista del dibattito (per chi non ha familiarità con questa modalità):

• World Athletics banned transgender women from competing. Does science support the rule? – l’articolo si riferisce a una serie di studi condotti sul tema, presenta argomentazioni che le due squadre possono utilizzare per giustificare le proprie tesi a favore o contro. 

• Swimming Announces ‘Open’ Category For Transgender Athletes—Here Are The Other Major Sports With Restrictions Or Bans: un articolo di FORBES che presenta le restrizioni imposte alle atlete transgender e delle argomentazioni si a favore sia contro la loro partecipazione. 

Evaluating the Credibility of Information Sources: una breve guida su come valutare in maniera critica le informazioni che si leggono.

Dispensa | Punti di vista a confronto

Chiedi allɜ studenti di leggere il seguente articolo: Expert: Science won’t resolve debates about trans athletes, in cui l’endocrinologo Bradley Anawalt spiega il dibattito in merito all’accesso alle competizioni sportive per le donne transgender. 

Puoi modificare o semplificare il testo a tuo piacimento affinché sia in linea con le abilità linguistiche o sia adatto all’età dellɜ studenti. 

Attività di gruppo

Dopo aver letto l’articolo, poni le domande riportate qui sotto al gruppo. Prepara una breve presentazione per spiegare le vostre conclusioni al resto del gruppo in base alle risposte che avete dato alle ultime due domande. Hai 2-3 minuti a tua disposizione per la tua presentazione. 

Domande:

• Quali sono le principali divergenze presentate nel testo?
• Quale rapporto c’è tra tali divergenze, il mondo della scienza e della giustizia sociale?
• In che modo sentimenti ed emozioni possono influire sulle divergenze di opinione collegate a questo argomento?
• Dopo aver letto il testo, quali sono i vostri pensieri e le vostre sensazioni in merito alle sfide legate alla partecipazione dellɜ atletɜ transgender alle competizioni sportive?