Affrontare temi controversi con i giochi di ruolo

Obiettivi:Coinvolgere lɜ studenti in un veloce gioco di ruolo per coltivare l’empatia, la capacità di pensiero critico e acquisire consapevolezza in merito ai problemi di accessibilità affrontati dalle persone con disabilità.

Strategia: Giochi di ruolo

Durata: 30 minuti

Occorrente: Descrizione degli scenari, cronometro

Tipo di gruppo: 3-4 studenti per gruppo.

Ruolo dell’insegnante: Facilitare l’attività, moderare la discussione e garantire la creazione di un ambiente di apprendimento sicuro.

Valutazione: La valutazione può essere condotta in maniera informale attraverso la partecipazione e la discussione in classe.

Estensione: Se il tempo lo permette, lɜ studenti possono riflettere su come promuovere l’inclusione nella loro comunità.

Introduzione (2 minuti):

• Parla brevemente dell’importanza di comprendere le sfide che le persone con disabilità affrontano per accedere agli spazi pubblici. 
• Spiega allɜ studenti l’importanza di comprendere le sfide che le persone con disabilità affrontano nell’accedere a spazi pubblici. 
• Spiega allɜ studenti che parteciperanno a un gioco di ruolo per vivere l’esperienza di persone che hanno problemi di accessibilità.

Preparazione (3 minuti):

• Prepara degli scenari che riflettono dei problemi di accessibilità. Distribuiscili o descrivili. 
• Dividi la classe in gruppi composti da 3 o 4 persone. 
• Assegna a ogni gruppo uno scenario e fornisci delle brevi indicazioni.

Gioco di ruolo (20 minuti):

• Chiedi al gruppo di leggere lo scenario e di assegnare i vari ruoli.
• Concedi a ogni gruppo 10 minuti per preparare il gioco di ruolo.
• Chiedi a ogni gruppo di presentare il gioco di ruolo e sottolineare le emozioni e le riflessioni legate ai problemi di accessibilità.

Discussione & riflessione (5 minuti):

• Modera una discussione in merito a come l’attività ha aiutato lɜ studenti a comprendere la questione dell’accessibilità. 
• Incoraggia lɜ studenti a condividere le loro idee in merito alla creazione di un ambiente più inclusivo.

Analizzare le questioni di genere in classe

Obiettivi: Acquisire consapevolezza in merito a privilegi e problemi legati al genere per promuovere l’empatia e la comprensione. 

Strategia: Il cammino dei privilegi

Durata: 15 minuti

Occorrente: Sistemare lo spazio per permettere allɜ studenti di muoversi avanti e indietro, preparare le affermazioni

Tipo di gruppo: 3-4 studenti per gruppo

Ruolo dell’insegnante: Facilitare l’attività, spiegare le istruzioni e creare un ambiente sicuro.

Valutazione: La valutazione può essere condotta in maniera informale attraverso la partecipazione e la discussione in classe.

Estensione: Se il tempo lo permette, lɜ studenti possono riflettere su come promuovere l’inclusione nella loro comunità.

Introduzione (2 minuti):

• Introduci brevemente il concetto di privilegio ed il suo impatto sulle nostre vite in particolare in relazione alle differenze di genere. 
• Spiega alla classe che prenderà parte a un’attività volta ad analizzare la diversità delle esperienze in relazione al genere. 

Preparazione (1 minuto):

• Dividi lo spazio con una linea alle cui estremità collocare da una parte il privilegio e dall’altra lo svantaggio.

Il “Cammino” (8 minuti):

• Leggi ad alta voce una serie di affermazioni legate al privilegio, come:
  • Non mi hanno mai interrotta/o mentre parlavo. 
  • Non mi è mai stato detto di non poter fare qualcosa per via del mio genere. 
  • Me la cavo bene in matematica/con le lingue.
  • Non ho mai avvertito un senso di insicurezza in uno spazio pubblico a causa del mio genere. 
  • Non mi è mai stato chiesto di fare le faccende domestiche. 

Dopo ogni affermazione lɜ studenti dovranno compiere un passo in avanti se si rivedono nell’affermazione, indietro se non lo fanno. incoraggialɜ a riflettere sulle loro esperienze. 

Discussione e riflessione (4 minuti):

• Invita lɜ studenti a formare un cerchio.
• Modera la discussione ponendo le seguenti domande:
  • Che cosa avete provato nel corso dell’attività?
  • Quali affermazioni vi hanno sorpreso?
  • Quali dinamiche riguardo a privilegi o sfide connesse al vostro genere avete notato?