Αντιμετώπιση δύσκολων καταστάσεων στην τάξη

Κατάσταση:

• Ο μαθητής/τρια κάνει προκλητικά ή προσβλητικά σχόλια κατά τη διάρκεια της συζήτησης.

Θέματα που πρέπει να εξεταστούν

• Έχετε βασικούς κανόνες/συμβόλαιο τάξης;
• Πώς μπορείτε να συνεχίσετε να δίνετε φωνή στον εριστικό μαθητή ή στην εριστική μαθήτρια και ταυτόχρονα να τον/την αποτρέψετε από το να προωθήσει την αρνητικότητά του/της ή να προσβάλλει άλλους μαθητές/τριες;
• Είναι ο μαθητής/η μαθήτρια προφανώς εκτός ελέγχου;
• Μήπως η συζήτηση στην τάξη γίνεται πολύ έντονη και υπερβολικά δυσάρεστη;

Προτεινόμενες χρήσιμες στρατηγικές

• Εάν διδάσκετε ένα μάθημα που έχει πιθανότητες να συζητηθούν έντονες απόψεις, συζητήστε αυτές τις πιθανότητες την πρώτη εβδομάδα του μαθήματος και πείτε ξεκάθαρα ποια στάση θέλετε να κρατήσετε σε αυτό (π.χ. Το ζήτημα της εγκυρότητας της θεωρίας της εξέλιξης είναι εκτός του πεδίου της συζήτησής μας σε αυτό το μάθημα. Το μάθημα βασίζεται στην παραδοχή ότι η θεωρία της εξέλιξης ισχύει και θα πρέπει να μελετάτε την ύλη είτε πιστεύετε προσωπικά στην εξέλιξη είτε όχι).
• Αν έχετε βασικούς κανόνες, είναι καιρός να τους αναφέρετε και να ζητήσετε από τους μαθητές/τριες να τους σεβαστούν. Αν όχι, ίσως είναι μια καλή ευκαιρία να συζητήσετε την αναγκαιότητα της συνδιαμόρφωσης βασικών κανόνων με την τάξη σας.
• Αναζητήστε έναν τρόπο να αποτραβηχτείτε από το συναίσθημα του σχολίου. (π.χ. «Αυτό είναι ένα πολύ συναισθηματικό θέμα για πολλούς ανθρώπους. Αλλά ας προσπαθήσουμε να διατυπώσουμε τα πράγματα όσο πιο αντικειμενικά γίνεται. Θέλετε να επισημάνετε ότι…;». Ή «Είναι αλήθεια ότι κάποιοι άνθρωποι αισθάνονται έτσι, αλλά πολλοί άλλοι δεν αισθάνονται έτσι. Ας κάνουμε ένα βήμα πίσω και ας δούμε την ιστορία και τους λόγους για τους οποίους υπάρχει διαφωνία»).
• Αν ο μαθητής/τρια φαίνεται πραγματικά εκτός ελέγχου, προτείνετε του/της να βγει έξω για λίγο και να επιστρέψει αργότερα.

Κατάσταση:

• Ένας μαθητής/μια μαθήτρια κυριαρχεί στη συζήτηση.

Θέματα που πρέπει να εξεταστούν

• Πώς μπορείτε να ενθαρρύνετε αυτόν τον μαθητή/αυτήν τη μαθήτρια να αλλάξει τη στάση του/της χωρίς να αποθαρρύνετε τους υπόλοιπους μαθητές/τριες;

Προτεινόμενες χρήσιμες στρατηγικές

• Μιλήστε ιδιαιτέρως με τον μαθητή/τρια και ευχαριστήστε τον/την για τη συμβολή του/της στην τάξη. Πείτε του/της ότι θα θέλατε και οι άλλοι να συνεισφέρουν, οπότε θα θέλατε αυτός/αυτή ο μαθητής/τρια να συγκρατηθεί για λίγο. Πιθανές προτάσεις για αυτόν τον μαθητή/τρια θα μπορούσαν να είναι: Να περιμένει μέχρι να του/της δώσετε το λόγο ή αφού μιλήσει μία φορά, να περιμένει μέχρι να μιλήσουν τουλάχιστον δύο ή τρία άλλα άτομα πριν ξαναμιλήσει.
• Κάντε εστιασμένες ερωτήσεις όπως: Μπορεί κάποιος/α από την μπροστινή/μεσαία/πίσω σειρά να μου πει….

Κατάσταση:

• Ενοχλητική ή αδιάφορη συμπεριφορά: Μαθητές/τριες που ψιθυρίζουν /μιλούν στην τάξη ή παίζουν με τα κινητά τους τηλέφωνα ή μαθητές/τριες που έρχονται αργοπορημένοι.

Ζητήματα που πρέπει να εξεταστούν

• Πόσο ενοχλητική είναι η συμπεριφορά;
• Σας δημιουργεί πρόβλημα στο μάθημα;
• Είναι ενοχλητικό για τους άλλους μαθητές/τριες;
• Πόσο συχνή και παρατεταμένη είναι η συμπεριφορά;
• Ποιες είναι οι υποκείμενες αιτίες;

Προτεινόμενες χρήσιμες στρατηγικές

• Επικεντρωθείτε στις υποκείμενες αιτίες. Μιλούν οι μαθητές/τριες επειδή έχουν ερωτήσεις και εσείς δεν αφιερώνετε χρόνο για να απαντήσετε; Κρατάτε το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών; Αργούν οι μαθητές/τριες σε άλλα μαθήματα; Συμπεριφέρονται παρόμοια και με άλλους/άλλες συναδέλφους σας;
• Συμπεριλάβετε πολιτικές για τα κινητά τηλέφωνα στο «συμβόλαιο της τάξης» σας – θέστε κάποιους βασικούς κανόνες με όλους/ες και για όλους/ες.
• Αν οι μαθητές/τριες μιλούν, κάντε παύση και παραμείνετε σιωπηλοί/ες μέχρι να σταματήσουν.
• Ρωτήστε τους μαθητές/τριες αν έχουν κάποια ερώτηση.
• Αν οι μαθητές/τριες μιλούν συνήθως στην τάξη ή αργούν συχνά (π.χ. μετά το διάλειμμα), μιλήστε τους ατομικά γι’ αυτό.
• Ενθαρρύνετε τη συμμετοχή στην τάξη και αναπτύξτε δραστηριότητες που θα κρατήσουν τους μαθητές/τριες απασχολημένους/ες με ευχάριστο – δημιουργικό τρόπο.

Συμβουλές προσαρμοσμένες από: University of Washington School of Social Work. (2011). Dealing with difficult classroom situations.

Annals of Social Studies Education Research for Teachers (2020). Teaching Controversial Issues. Full Vol. 1, No. 1 https://assertjournal.com/index.php/assert/issue/view/1

Aroni, G., Koukounaras-Liagkis, M., Potamousi, I., Vallianatos, A. (2022). Schools For All: Inclusion of Refugee Students in Schools. 31 Basic Activities (handbook). The European Wergeland Centre. Available in EN & EL https://theewc.org/resources/31-basic-activities-handbook-a-useful-educational-tool-for-refugee-reception-in-classrooms-schools-and-communities

Building Public Understanding for Student-Centered Learning: A Toolkit for Change Agents https://buildingpublicunderstanding.org/index.html

Council of Europe (2015). Living with Controversy – Teaching Controversial Issues Through Education for Democratic Citizenship and Human Rights (EDC/HRE) – The European Wergeland Centre (theewc.org). Edited by D. Kerr and T. Huddelston (lead authors). Authors: E. Papamichael, M. Gannon, B. Djukanovic, R. Garvin Fernández, D. Kerr and T. Huddelston. In multiple languages https://theewc.org/resources/living-with-controversy-teaching-controversial-issues-through-education-for-democratic-citizenship-and-human-rights-edc-hre/ & https://edoc.coe.int/en/human-rights-democratic-citizenship-and-interculturalism/7738-teaching-controversial-issues.html

Council of Europe (2017). Managing controversy: developing a strategy for handling controversy and teaching controversial issues in schools – A self-reflection tool for school leaders and senior managers. Authors: T. Huddleston & D. Kerr. In multiple languages. Available by The European Wergeland Centre (theewc.org) https://theewc.org/resources/managing-controversy

Crockett, L. (2023). Why Saying “I Don’t Know” is Often the Best Way to Teach, Future Focused Learning
https://blog.futurefocusedlearning.net/saying-i-dont-know-teach

D&D -Dialogue & Deliberation- Resources (2008, 24 Dec.). “Sample Ground Rules for Dialogue & Deliberation Processes”. Buildingpublicunderstanding.org, https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/ground_rules_ncdd.pdf

Emerson, L., Gannon, M., Harrison, C., Lewis, V., Poynor, A.M. (2012). Tackling Controversial Issues in the Citizenship Classroom. Α Resource for Citizenship Education. Ireland: CDVEC Curriculum Development Unit, Professional Development Service for Teachers, and Authors https://developmenteducation.ie/media/documents/tackling_controversial_issues.pdf & https://developmenteducation.ie/resource/tackling-controversial-issues-in-the-citizenship-classroom-a-resource-for-citizenship-education

Flavin-McDonald, C. &McCoy, M.L. (1997). Facing the Challenge of Racism and Race Relations: Democratic Dialogue and Action for Stronger Communities. Pomfret, CT: Topsfield Foundation. https://buildingpublicunderstanding.org/assets/files/debatevdialogue_flavin-mcdonald.pdf

Gandhi, Y. (2022). “7 Types of Noises”. Analytics Steps, 20 Mar. https://www.analyticssteps.com/blogs/7-types-noises

Iqbal, Κ. (2021, 23 Mar). “How should controversial issues be handled in the classroom?”. Optimus Education Blog (optimus-education.com). https://blog.optimus-education.com/how-should-controversial-issues-be-handled-classroom

Journell, W. (2020a). “Controversial Decisions Within Teaching Controversial Issues”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 5-9. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/2

Journell, W. (2020b). Q & A with Wayne Journell on “Controversial Decisions Within Teaching Controversial Issues”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 10-15. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/7

Kamryn Snyder, K. (2020, 8 Oct.). “The importance of discussing controversial topics: A teacher’s perspective”. The Oracle. https://lehsoracle.com/27302/voices/the-importance-of-discussing-controversial-topics-a-teachers-perspective

Kelly, M. (2019, 17 Sep.). “Paulo Freire’s Five Ideas for Dialogical Learning”. Instructional Coaching. https://www.instructionalcoaching.com/blog/paulo-freires-five-ideas-for-dialogical-learning

McAvoy, P., & Ho, L. (2020a). “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”.

Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 27-31. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/1

McAvoy, P., & Ho, L. (2020b). Q & A with Paula McAvoy & Li-Ching Ho on “Professional Judgment and Deciding What to Teach as Controversial”. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 32-36. https://assertjournal.com/index.php/assert/article/view/9

Nagda, R., Gurin, P., Rodriguez, J. & Maxwell, K. (2008). “Comparing Debate, Discussion and Dialogue”. University of Washington. https://depts.washington.edu/fammed/wp-content/uploads/2018/06/3d-HANDOUT.pdf

Oxfam (2018). Teaching Controversial Issues: A guide for teachers. Oxfam Education, https://oxfamilibrary.openrepository.com/bitstream/handle/10546/620473/gd-teaching-controversial-issues-290418-en.pdf;jsessionid=08072CC8FD6FB526D959410618452483?sequence=1

Poorvu Center for Teaching and Learning (n.d.). “Teaching Controversial Topics”.  Yale.edu,  https://poorvucenter.yale.edu/teaching/ideas-teaching/teaching-controversial-topics

Pruitt, B. & Thomas Ph. (2007). Democratic Dialogue: A Handbook for Practitioners. International IDEA, United Nations Development Programme, Organization of American States, Available in English, العربية, Français, Español, https://www.idea.int/publications/catalogue/democratic-dialogue-handbook-practitioners

“Sharing Knowledge and Handling Controversy Project (SKHC)” (n.d.). A project held in schools in Greece, North Macedonia and Bulgaria, as part of the Multilateral Co-operation Projects of the 6th Cycle of the CoE/EU Joint Programme “Democratic and Inclusive School Culture in Operation” (DISCO). https://skhc.antigone.gr/en/home

Schram, W. E. (1954). The process and effects of mass communication.

Svahn, M. (2017, 21 Feb.). “8 Tips to Help Communicate a Controversial Topic”. Linkedin.com. Originally posted on July 17, 2015 in Composition Logic, The Modern Art of Storytelling, without author. https://www.linkedin.com/pulse/8-tips-help-communicate-controversial-topic-melanie-svahn

Sword, R. (2020, 16 Nov.). “Effective Communication in the Classroom: Skills for Teachers”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/communication-skills-for-teachers

UNESCO (2020) Measuring intercultural diaolgue: a conceptual framework. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373442/PDF/373442eng.pdf.multi

University of Washington School of Social Work. (2011). Dealing with difficult classroom situations.
https://socialwork.uw.edu/sites/default/files/sswfiles/teaching/Dealing%20With%20Difficult%20Classroom%20Situations%202011.pdf

Washington, E. (2020). Guest Editor’s Introduction to the Volume. Annals of Social Studies Education Research for Teachers, 1(1), 1-4.  https://assertjournal.com/index.php/assert/article/download/6/1/23

Watts, C. (2021, 10 Dec.).  “The Prevent Strategy: Practical Tips for Managing Controversial Topics in the Classroom”. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/controversial-classroom-topics

Yentür, A., Claeys, A., & Claes, B. (2016). Werkboek cultuursensitieve zorg. Erasmus Hogeschool Brussel/Politeia.

Young, R. (2022, 25 Jul.). “10 fun professional development activities for teachers”. Screen Pal. https://screenpal.com/blog/professional-development-activities-for-teachers

Boudreau, Ε. (2022, 2 Feb.).  “You Want to Teach What? How preservice teachers learn to address controversy and prepare students for democracy”. Learning to Teach Controversial Issues | Harvard Graduate School of Education. https://www.gse.harvard.edu/news/uk/22/02/you-want-teach-what

Burgh, G. (2014). “Democratic Pedagogy”, Journal of Philosophy in Schools, 1(1), pp. 22-44. https://www.academia.edu/26283440/Burgh_Gilbert_2014_Democratic_Pedagogy_Journal_of_Philosophy_in_Schools_1_1_pp_22_44

Collier, Ε. (2018, 14 Nov.).  How to Deal with Challenging Behaviour in the Classroom. High Speed Training. https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/challenging-behaviour-in-the-classroom

“Living Democracy” project (n.d.). Educational tool with resources, available in multiple languages, aiming to promote democracy and human rights without additional cost to the user. The educational materials are prepared by educators from different countries and are approved by national authorities and the Council of Europe. https://www.living-democracy.com

Mirra, N. (2020, 23 Jan.). “Building Critical Civic Empathy Across Time and Space: Fostering Digital Democratic Dialogue with the NWP (National Writing Project) 3D Project. The 3D (Digital Democratic Dialogue) Journey”. Educator Innovator. https://thecurrent.educatorinnovator.org/collection/building-critical-civic-empathy-across-time-and-space-fostering-digital-democratic-dialogue-with-the-nwp-3d-project

Moxon, D. (n.d.). Promoting Participation for All – SALTO (participationpool.eu) https://participationpool.eu/resource-category/youth-participation/understanding-participation/promoting-participation-for-all