Διαχείριση αντιθέσεων μέσω της εκπαίδευσης: γιατί έχει σημασία

Αύξηση της ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών σχετικά με τη σημασία της αντιμετώπισης αμφιλεγόμενων θεμάτων στην τάξη

Η δραστηριότητα “Διαχείριση αντιθέσεων μέσω της εκπαίδευσης: γιατί έχει σημασία” βοηθά τους εκπαιδευτικούς να αναγνωρίσουν τη σημασία της διεξαγωγής συζητήσεων γύρω από αμφιλεγόμενα θέματα στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί θα προβληματιστούν σχετικά με το ποια θέματα αποτελούν αντιπαραθέσεις και θα συζητήσουν τις προκλήσεις που σχετίζονται με τη διδασκαλία τους.

Στόχοι

Με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας, οι εκπαιδευτικοί θα είναι σε θέση να:

=

να προσδιορίζουν τι συνιστά ένα αμφιλεγόμενο θέμα.

=

αναγνωρίζουν τη σημασία της αντιμετώπισης αμφιλεγόμενων θεμάτων όπως η φυλή, το φύλο, η σεξουαλικότητα και οι ικανότητες στην τάξη.

=

να περιγράψουν τις προκλήσεις και τις πιθανές λύσεις για την εμπλοκή των μαθητών σε συζητήσεις γύρω από αντιπαραθέσεις.

Ενδεικτική διάρκεια

 

 

30 – 45 λεπτά

 

Συντονιστής & ομάδα-στόχος

Συντονιστής(-ές): Ένας ή δύο εκπαιδευτές ενηλίκων
Ομάδα-στόχος: 6-12 Εκπαιδευτικοί/εκπαιδευτές

Μεθοδολογία – βήματα

1

Εξηγήστε τον στόχο της άσκησης χρησιμοποιώντας απλές λέξεις, όπως οι ακόλουθες: “Κατά τη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας, θα συζητήσουμε τη σημασία της αντιμετώπισης αμφιλεγόμενων θεμάτων στην τάξη, διερευνώντας τις προκλήσεις και τις πιθανές λύσεις που σχετίζονται με αυτό”.

2

Καθορίστε βασικούς κανόνες. Εξηγήστε στους συμμετέχοντες ότι πρόκειται για έναν ελεύθερο ανοιχτό χώρο, όπου ο καθένας πρέπει να σέβεται αυτό που λέει ο άλλος χωρίς να διακόπτει ή να γελάει, ότι η συμβολή όλων εκτιμάται εξίσου και ότι καμία ιδέα δεν είναι κακή.

3

Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να σας δώσουν παραδείγματα θεμάτων που μπορούν να προκαλέσουν αντιπαραθέσεις στις κοινωνίες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν πίνακα, ένα χαρτόνι ή ένα ψηφιακό εργαλείο δημοσκοπήσεων για να δημιουργήσετε ένα σύννεφο λέξεων με θέματα που μπορεί να προκαλέσουν αντιπαραθέσεις (θέματα που συνήθως διχάζουν τις κοινότητες και δημιουργούν πόλωση, έντονα συναισθήματα κ.λπ.) Για παράδειγμα: θρησκεία, φυλή, ικανότητες, σεξουαλικότητα, φαγητό, πολιτική κ.λπ. 

4

Ετοιμάστε έναν κατάλογο αμφιλεγόμενων δηλώσεων και ζητήστε από τους συμμετέχοντες να σκεφτούν επιπλέον δηλώσεις που μπορεί να έχουν αντιμετωπίσει ή να μπορούν να σκεφτούν. Εστιάστε στο φύλο, τη φυλή, τη σεξουαλικότητα και τις ικανότητες. Ενδεικτικά αναφέρω τα εξής παραδείγματα:

  • Τα εθνικά σύνορα πρέπει να είναι ανοιχτά για όλους τους πρόσφυγες και τους μετανάστες.
  • Τα άτομα θα πρέπει να έχουν πρόσβαση στις δημόσιες τουαλέτες με βάση την ταυτότητα φύλου τους (π.χ. οι τρανς γυναίκες έχουν πρόσβαση στις γυναικείες τουαλέτες).
  • Τα σχολεία πρέπει να διδάσκουν ολοκληρωμένη σεξουαλική αγωγή.
  • Οι μαθητές με αναπηρίες πρέπει να συμπεριλαμβάνονται στις κανονικές τάξεις.

Διευκρινίστε στους συμμετέχοντες ότι τα αμφιλεγόμενα θέματα είναι εκείνα που προκαλούν έντονα συναισθήματα και διχάζουν τις κοινωνίες. Δεν υπάρχει ένας ορισμός αλλά μάλλον κάποια χαρακτηριστικά που μπορεί να έχουν τα αμφιλεγόμενα ζητήματα. Σε γενικές γραμμές, τα αμφιλεγόμενα ζητήματα περιλαμβάνουν κρίσεις που βασίζονται σε αξίες και απόψεις, είναι κρίσιμα και ενδιαφέρουν τους ανθρώπους και μπορεί να μην είμαστε σε θέση να τα διευθετήσουμε με αποδείξεις (Claire & Holden, 2007- Wellington, 1986). Μπορούν να κατηγοριοποιηθούν ως κλειστά, ανοικτά ή να τοποθετηθούν κάπου στη μέση. Σύμφωνα με τον Hand (2008), τα αμφιλεγόμενα ζητήματα μπορεί να έχουν δύο ορθολογικά αντίθετες απόψεις- αυτά μπορούν να θεωρηθούν ανοικτά ερωτήματα. Ζητήματα που έχουν ήδη διευθετηθεί εμπειρικά (ή επιστημονικά), όπως το αν υπήρξε ή όχι το Ολοκαύτωμα, δεν αποτελούν πλέον ανοικτά αμφιλεγόμενα ζητήματα. Το αν ένα ζήτημα είναι ανοικτό ή διευθετημένο, αλλάζει με την πάροδο του χρόνου (Hess, 2010). Έτσι, το ερώτημα “Πρέπει οι γυναίκες να ψηφίζουν;” θεωρήθηκε ανοιχτό κάποια στιγμή, στο παρελθόν, αλλά τώρα υπάρχει μια ευρεία συναίνεση που το έχει διευθετήσει- επομένως, είναι λανθασμένο να το παρέχουμε ως αμφιλεγόμενο ζήτημα.

5

Ζητήστε από τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν έναν χάρτη του μυαλού (σε χαρτί ή ψηφιακά) που να δείχνει τις αντίθετες απόψεις για κάθε επιχείρημα, συγκεκριμένα τι θα υποστήριζε κάποιος που είναι υπέρ και τι κάποιος που είναι κατά της δήλωσης. Σε αυτό το σημείο μπορούν να αναφέρουν τόσο έγκυρα όσο και ανακριβή, παρερμηνευμένα στοιχεία που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι για να καλύψουν τις προκαταλήψεις τους. Για παράδειγμα, κάποιος που είναι υπέρ των κλειστών εθνικών συνόρων μπορεί να πιστεύει ακράδαντα ότι όλοι οι πρόσφυγες και οι μετανάστες είναι εγκληματίες (στερεότυπο).

6

Συμβουλές για την αντιμετώπιση τέτοιων προκλήσεων:Χωρίστε τους εκπαιδευτικούς σε μικρές ομάδες των 3-4 συμμετεχόντων. Στις ομάδες τους, πρέπει να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

  • Γιατί είναι σημαντικό να αντιμετωπίζονται στην τάξη αμφιλεγόμενα ζητήματα που σχετίζονται με τη φυλή, το φύλο, τη σεξουαλικότητα και τις ικανότητες; Επινοήστε τουλάχιστον 4 λόγους, αναφέροντας τα οφέλη από την εισαγωγή τέτοιων θεμάτων ή τις αρνητικές συνέπειες από τη μη εισαγωγή τους.
  • Πώς μπορεί η ενασχόληση με αυτά τα θέματα να συμβάλει στις μαθησιακές εμπειρίες και την προσωπική ανάπτυξη των μαθητών;
  • Ποιες προκλήσεις δημιουργεί η διδασκαλία αμφιλεγόμενων θεμάτων; Πώς μπορούμε να τις ξεπεράσουμε;

Μεταξύ άλλων, η συζήτηση αμφιλεγόμενων θεμάτων έχει τα ακόλουθα οφέλη (Συμβούλιο της Ευρώπης, 2016):

  • Προετοιμάζει τους νέους να συμμετέχουν στη δημοκρατική πολιτότητα, συνδέοντας το σχολείο με την πραγματική ζωή και ενισχύοντας την κοινωνική και πολιτική εκπαίδευση των νέων. Για παράδειγμα, οι μαθητές χρειάζονται πολλή εξάσκηση στη λήψη αποφάσεων για αμφιλεγόμενα θέματα, για να συμμετέχουν αποτελεσματικά στη δημοκρατία.
  • Προωθεί τη διεπιστημονική γνώση και την ολιστική προσωπική ανάπτυξη, συνδέοντας διαφορετικά θέματα (κοινωνικές, φυλετικές, έμφυλες, πολιτιστικές και ιστορικές σπουδές μεταξύ άλλων).
  • Αναπτύσσει τις κριτικές και αναλυτικές δεξιότητες των νεαρών μαθητών, ώστε να μάθουν πώς να αξιολογούν στοιχεία και επιχειρήματα, να εντοπίζουν προκαταλήψεις και να κάνουν τη δική τους κρίση με επιχειρήματα και αποδείξεις. Αυτό καλύπτει τον γραμματισμό στα μέσα ενημέρωσης για τους νεαρούς μαθητές, ώστε να αξιολογούν κριτικά τις πληροφορίες που καταναλώνουν.
  • Βοηθά τους νέους μαθητές να εξερευνήσουν τα συναισθήματά τους και να αποσαφηνίσουν τις αξίες τους, να γίνουν σύμμαχοι των ευάλωτων ατόμων και προστάτες των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, σε περιπτώσεις που οι διαμάχες τα παραβιάζουν.
  • Δημιουργεί ένα ασφαλές, χωρίς αποκλεισμούς και υποστηρικτικό περιβάλλον για όλους τους μαθητές να εκφραστούν- οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αντιμετωπίσουν προληπτικά τις αντιπαραθέσεις που μπορεί να αναφέρουν οι μαθητές, ανεξάρτητα από το θέμα. 

    Οι προκλήσεις που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων:

    • Παρουσίαση ενός θέματος ως πιο ανοιχτού (για να δουν οι μαθητές πολλαπλές προοπτικές) ή ως πιο σταθερού (για να διαμορφώσουν οι μαθητές μια άποψη, αυτή που τους δίνεται ως σωστή).
    • Αντιμετωπίζουν την αντίσταση των γονέων και της ευρύτερης κοινότητας που μπορεί να θεωρούν ότι οι εκπαιδευτικοί θέλουν να πείσουν τους μαθητές τους να διαμορφώσουν μια συγκεκριμένη άποψη (προωθώντας μια ατζέντα).
    • Άβολα συναισθήματα, που μπορεί να νιώθουν οι ίδιοι ή οι μαθητές τους. 

    Συμβουλές για την αντιμετώπιση τέτοιων προκλήσεων:

    • Προετοιμασία: Βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές είναι προετοιμασμένοι, καλλιεργώντας ένα ασφαλές και χωρίς αποκλεισμούς περιβάλλον, και κατανοήστε ποια αμφιλεγόμενα ζητήματα υπάρχουν, ποια είναι πιο ανοιχτά και ποια πιο κατασταλαγμένα.
    • Καθορισμός του μαθησιακού στόχου είτε όταν μια πιο ανοιχτή διαμάχη θα χρησιμοποιηθεί ως αφετηρία για να συμμετάσχουν οι μαθητές σε έναν δημοκρατικό διάλογο, αρχίζοντας να διαμορφώνουν τη δική τους γνώμη ή μια πιο σταθερή διαμάχη θα χρησιμοποιηθεί ως αφετηρία για να εντοπίσουν οι μαθητές προκαταλήψεις/στερεότυπα. Όταν ο στόχος είναι να προωθήσετε τη διαβούλευση και τη συζήτηση και όχι τη διαμάχη, μπορείτε να διαμορφώσετε ένα θέμα με τη μορφή ερώτησης. Αντί να ρωτάτε “Θα πρέπει οι τρανσέξουαλ αθλητές να συμμετέχουν σε αθλητικούς αγώνες σύμφωνα με την ταυτότητα φύλου τους”, μπορείτε να ρωτήσετε “Πώς μπορούμε να προωθήσουμε τη συμμετοχικότητα στον αθλητισμό, διατηρώντας παράλληλα τον δίκαιο ανταγωνισμό μεταξύ όλων;”. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθοδηγούν τους μαθητές στην έρευνά τους, αντί να επιβάλλουν τις απόψεις τους.
    • Διαθέστε υψηλής ποιότητας υλικό για το πρόγραμμα σπουδών.
    • Να έχετε συγκεκριμένα μοντέλα συζήτησης για να συμμετέχουν οι μαθητές σε αυτές τις συζητήσεις.
    • Να γνωρίσετε τους μαθητές σας, το υπόβαθρο και τις πολιτισμικές πεποιθήσεις τους που μπορεί να επηρεάζουν τις απόψεις τους.
    • Συζητήστε με τους γονείς/κηδεμόνες τον στόχο της εισαγωγής και της αντιμετώπισης αμφιλεγόμενων θεμάτων: προετοιμάστε τους μαθητές να ζήσουν με σύνεση σε μια δημοκρατική κοινωνία, αντί να τους επιβάλλετε τις απόψεις σας.

    7

    Ολοκληρώστε τη δραστηριότητα θέτοντας στους συμμετέχοντες ερωτήσεις προβληματισμού:

    • Πώς σας έκανε να νιώσετε η δραστηριότητα;
    • Πώς συνεργάστηκε η ομάδα σας;
    • Πόσο σίγουροι αισθάνεστε για την εισαγωγή και την αντιμετώπιση αμφιλεγόμενων θεμάτων στην τάξη;

    Υλικά και πόροι – εργαλεία για την τάξη ή/και το περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης

     

    Περιβάλλον της τάξης:

    • Τάξη ή χάρτινος πίνακας και μαρκαδόροι
    • Εργαλείο δημιουργίας ψηφιακών χαρτών νου (π.χ. MindMup)

    Περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης:

    • Εργαλείο δημιουργίας ψηφιακών χαρτών νου (π.χ. MindMup)
    • Λειτουργία λευκού πίνακα που σας επιτρέπει να μοιραστείτε τον πίνακα με τους άλλους συμμετέχοντες (ανάλογα με την πλατφόρμα που χρησιμοποιείτε, π.χ. Zoom ή Webex, μπορείτε να αναζητήσετε τις οδηγίες).
    • Εναλλακτικά, σε ένα διαδικτυακό περιβάλλον μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα κοινόχρηστο έγγραφο στο Google .doc ή στο dropbox.
    • Οδηγίες για τον τρόπο κοινής χρήσης αρχείων από το Google Drive https://support.google.com/docs/answer/2494822.
    • Οδηγίες για τη δημιουργία ενός εγγράφου Dropbox Paper doc
      https://help.dropbox.com/files-folders/paper/create-doc

    Αναφορές/πηγές:

    Η έμπνευση για αυτή τη δραστηριότητα αντλήθηκε από το Living with Controversy – Teaching Controversial Issues Through Education for Democratic Citizenship and Human Rights (EDC/HRE), ένα εκπαιδευτικό πακέτο του Συμβουλίου της Ευρώπης για την υποστήριξη και την προώθηση της διδασκαλίας αμφιλεγόμενων θεμάτων στα σχολεία της Ευρώπης.

    Πρόσθετοι πόροι και σχετικό υλικό 

     

     

    PDF Version
    Back to the Module