Ένα σενάριο πραγματικής ζωής για τη συζήτηση αμφιλεγόμενων θεμάτων που σχετίζονται με το φύλο, για μαθητές ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ηλικίας 16+.

Αυτή η δραστηριότητα έχει ως στόχο να εμπλέξει τους μαθητές σε μια συζήτηση με σεβασμό γύρω από ένα αμφιλεγόμενο θέμα, αυτό της συμμετοχής των τρανς αθλητών σε αθλητικούς αγώνες σύμφωνα με την ταυτότητα φύλου τους. Η δραστηριότητα θα καλλιεργήσει την ενσυναίσθηση των μαθητών απέναντι σε ευάλωτα άτομα, αλλά κυρίως θα επικεντρωθεί στην προετοιμασία τους για τη συμμετοχή τους στη διαβουλευτική δημοκρατία.

Στόχοι

Συμμετέχοντας σε αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές θα είναι σε θέση να:

90 -100 λεπτά

Συντονιστής(-ές): Ένας ή περισσότεροι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Ομάδα-στόχος: 6-30 μαθητές, ηλικίας 16+, χωρισμένοι σε δύο ομάδες για το διάλογο και σε 3-6 ομάδες για τη συζήτηση που θα ακολουθήσει.

Αντίγραφα του φυλλαδίου “Οι αντίθετες απόψεις” και της εργασίας για κάθε ομάδα (ένα αντίγραφο ανά ομάδα – διαθέσιμο σε έντυπη μορφή εδώ)

Αυτή η δραστηριότητα διερευνά τα δικαιώματα των τρανσέξουαλ. Πριν από την ενασχόληση με αυτή τη δραστηριότητα, είναι σημαντικό να είστε εξοικειωμένοι και να αισθάνεστε άνετα ως συντονιστής με τις έννοιες που διερευνώνται. Για το σκοπό αυτό, μπορείτε να συμβουλευτείτε και να εξερευνήσετε τις ακόλουθες πηγές (στα Αγγλικά):

• Αυτό το άρθρο ορίζει το L.G.B.T.Q.I.A.+
• Ο δικτυακός τόπος του Εθνικού Κέντρου για την Ισότητα των Τρανσέξουαλ περιλαμβάνει απαντήσεις σε συχνές ερωτήσεις και κατευθυντήριες γραμμές για το πώς να δείχνετε σεβασμό και υποστήριξη στα τρανσέξουαλ άτομα. Υπάρχει ειδική ενότητα σχετικά με τους πιο πρόσφατους νόμους και πολιτικές που επηρεάζουν τα τρανς άτομα.
  
• Η Εκστρατεία Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων στοχεύει στην ενημέρωση του κοινού σχετικά με την κοινότητα των τρανσέξουαλ και παρέχει πόρους για την υποστήριξη των τρανσέξουαλ και των μη δυαδικών ατόμων.
• Transgender Lives: Your Stories Μια εκδοτική καμπάνια του New York Times για να επιτρέψει στα τρανσέξουαλ άτομα να αφηγηθούν τις ιστορίες τους.
• Πέντε σημεία που πρέπει να θυμούνται οι σύμμαχοι των διαφυλικών ατόμων
• Fair Play: Η σημασία της αθλητικής συμμετοχής για τους τρανσέξουαλ νέους
  
• Πώς ορισμένα κράτη κινούνται για να περιορίσουν τις διαφυλικές γυναίκες στον αθλητισμό
• Η αλήθεια για τους τρανς αθλητές

Η δραστηριότητα επικεντρώνεται σε μια τρέχουσα συζήτηση σχετικά με τη συμμετοχή των τρανς ατόμων στον αθλητισμό ανάλογα με την ταυτότητα φύλου τους. Αυτό είναι ένα συνηθισμένο θέμα συζήτησης στις ΗΠΑ, όπου ένα κύμα μηνύσεων έχει ως στόχο να απαγορεύσει στα τρανσέξουαλ κορίτσια να συμμετέχουν σε αγώνες κοριτσιών. Το κύριο επιχείρημα σχετίζεται με τις βιολογικές διαφορές στα επίπεδα τεστοστερόνης, τα οποία είναι υψηλότερα στα άτομα που χαρακτηρίζονται ως αρσενικά κατά τη γέννηση, μετά την εφηβεία. Ωστόσο, δεν υπάρχουν ισχυρά επιστημονικά δεδομένα που να αποδεικνύουν ότι τα επίπεδα τεστοστερόνης συσχετίζονται με τη βελτίωση των αθλητικών επιδόσεων (Καρκαζής, 2019). Παρόλα αυτά, οι αθλητικές πολιτικές και η νομοθεσία έχουν καταστήσει απαραίτητη την ύπαρξη χαμηλών επιπέδων τεστοστερόνης για τη συμμετοχή σε αγώνες, με αποτέλεσμα οι διαφυλικοί αθλητές να υποβάλλονται σε ορμονοθεραπείες για να το επιτύχουν αυτό (Reynolds & Jahromi, 2021). Λόγω των παρατυπιών στις πολιτικές, οι ερευνητές προτείνουν να διαμορφωθούν και να εφαρμοστούν καθολικοί κανόνες, ώστε να σέβονται και να “συμπεριλαμβάνουν τους τρανσέξουαλ αθλητές στους αθλητικούς αγώνες και παράλληλα να είναι δίκαιοι προς όλους τους αθλητές” (Reynolds & Jahromi, 2021, σ. 3). Επιστημονικά στοιχεία θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για να υποστηρίξουν οποιοδήποτε από τα δύο τέλη. Για αυτό, μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, η οποία συχνά εμφανίζεται ως πιθανή λύση στη διαμάχη, είναι αυτή της ύπαρξης μιας “ανοιχτής” κατηγορίας, όχι συγκεκριμένου φύλου. Αυτό έχει επίσης δεχτεί κριτική, ως μια προσέγγιση που δεν είναι χωρίς αποκλεισμούς και ενισχύει περαιτέρω την ιδέα ότι οι τρανς γυναίκες δεν είναι γυναίκες και πρέπει να αγωνίζονται σε ξεχωριστές κατηγορίες.

Παρόλο που το θέμα επικεντρώνεται σε ενέργειες που έγιναν στις ΗΠΑ, τα δικαιώματα των τρανσέξουαλ μας αφορούν όλους- είναι ανθρώπινα δικαιώματα που εκτείνονται πέρα από τα σύνορα αυτά. Τα άτομα που αυτοπροσδιορίζονται ως τρανσέξουαλ αντιμετωπίζουν διακρίσεις σε όλο τον κόσμο, ενώ στην Ευρώπη λαμβάνονται μέτρα για την επίτευξη της ισότητας. Πριν ξεκινήσετε αυτή τη δραστηριότητα, διερευνήστε την τρέχουσα κατάσταση στη χώρα σας, όσον αφορά τα δικαιώματα των L.G.B.T.Q.I.+, και ιδιαίτερα των τρανς. Για παράδειγμα, αυτός ο χάρτης των δικαιωμάτων των τρανς (στα Αγγλικά) απεικονίζει τον τρόπο με τον οποίο τα τρανς άτομα προστατεύονται στην Ευρώπη και σε ορισμένες περιοχές της Ασίας, σε διάφορους τομείς της ζωής. Πολυάριθμα ανθρώπινα δικαιώματα περιλαμβάνουν επιπλέον αθλητικά δικαιώματα όπως:

• η Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα αναφέρει ότι ο καθένας έχει το δικαίωμα στην ελευθερία του συνεταιρίζεσθαι, της υγείας, της ανάπαυσης και του ελεύθερου χρόνου και της συμμετοχής στην πολιτιστική ζωή
  
• το Διεθνές Σύμφωνο για τα Ατομικά και Πολιτικά Δικαιώματα αναφέρει ότι όλοι έχουν δικαίωμα στην ελευθερία του συνεταιρίζεσθαι και το Διεθνές Σύμφωνο για τα Οικονομικά, Κοινωνικά και Πολιτιστικά Δικαιώματα αναγνωρίζει τα δικαιώματα στην υγεία και την πολιτιστική ζωή
• η Σύμβαση του ΟΗΕ για τα δικαιώματα του παιδιού προσδιορίζει τα δικαιώματα στην ανάπαυση, τον ελεύθερο χρόνο και τη συμμετοχή στην πολιτιστική ζωή, στα οποία περιλαμβάνεται και η συμμετοχή στον αθλητισμό, όπως και η Σύμβαση για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία
  
• Ο Διεθνής Χάρτης της UNESCO για τη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισμό χαρακτηρίζει τον αθλητισμό ως θεμελιώδες δικαίωμα, όπως και η Διεθνής Ολυμπιακή Επιτροπή” (Been, 2021).

Μεθοδολογία – βήματα

Ρωτήστε τους μαθητές τι πιστεύουν ότι είναι η ποικιλομορφία (δώστε έναν ορισμό). Πρόκειται για μια ανοιχτή, προθερμαντική συζήτηση, με ερωτήσεις όπως “Τι μας κάνει ίδιους; Τι μας κάνει διαφορετικούς;”.

Οι μαθητές μπορεί να αναφερθούν σε προσωπικά χαρακτηριστικά όπως η φυλή, η εθνικότητα, το φύλο και οι ικανότητες. Αυτό είναι ένα σημείο εκκίνησης για να εξηγήσετε και να ορίσετε την ταυτότητα φύλου, για να έχετε κοινό έδαφος. Οι συζητήσεις γύρω από το φύλο θα πρέπει να αποσαφηνίσουν στους μαθητές ότι το φύλο δεν σχετίζεται με το βιολογικό αναπαραγωγικό μας σύστημα, με τον τρόπο που γεννιόμαστε, αλλά με τον τρόπο που αισθανόμαστε, κατανοούμε και εκφράζουμε τον εαυτό μας. Κατά τη γέννησή μας, συνήθως μας αποδίδεται αρσενικό ή θηλυκό, αλλά υπάρχουν και άλλες ταυτότητες φύλου, συμπεριλαμβανομένων των μη δυαδικών, agender ή genderqueer. Ο όρος τρανσέξουαλ είναι ένας όρος που μπορεί να χρησιμοποιούν τα άτομα για να περιγράψουν τον εαυτό τους, που σημαίνει ότι η ταυτότητα φύλου τους είναι διαφορετική από αυτή που τους είπαν όταν γεννήθηκαν.

Βεβαιωθείτε ότι η γλώσσα που χρησιμοποιείτε είναι χωρίς αποκλεισμούς, σεβόμενοι την ατομικότητα των ανθρώπων. Έτσι, αντί να λέτε “είναι τρανσέξουαλ”, κάνοντας το φύλο κάτι οριστικό, χρησιμοποιήστε το ρήμα “προσδιορίζονται ως τρανσέξουαλ”.

Σε αυτό το σημείο, μπορείτε να αναφερθείτε στις ταυτότητες φύλου διαφόρων ατόμων (π.χ. διασημότητες της πραγματικής ζωής κ.λπ.).

Εξηγήστε στους μαθητές τι ορίζεται ως αμφιλεγόμενο ζήτημα (μπορείτε να προσαρμόσετε την Ενότητα 3, Δραστηριότητα 1, για το σκοπό αυτό).

Χωρίστε την τάξη σε δύο ομάδες που θα συζητήσουν μεταξύ τους, είτε υπέρ είτε κατά του θέματος (ομάδες υπέρ και κατά). Στη συνέχεια, μπορείτε να παρουσιάσετε το αμφιλεγόμενο θέμα σε σχέση με το φύλο για το οποίο οι ομάδες θα πρέπει να συζητήσουν: “Οι τρανσέξουαλ αθλητές πρέπει να αγωνίζονται στον αθλητισμό σύμφωνα με την ταυτότητα φύλου τους”.

Δώστε στους μαθητές αρκετό χρόνο για να κάνουν διαδικτυακή έρευνα και να προετοιμάσουν τα επιχειρήματά τους πριν από τη διεξαγωγή της συζήτησης. Αυτό θα μπορούσε να περιλαμβάνει την έρευνα επιστημονικών στοιχείων γύρω από τη βιολογία και το ανθρώπινο σώμα, τον αθλητισμό και το φύλο. Μπορείτε να επιμεληθείτε μια συλλογή πηγών, ακολουθώντας τη μορφή WebQuest , για πιο καθοδηγούμενη έρευνα. Δείτε το πρόσθετο υλικό που παρέχεται στο τέλος αυτού του πίνακα. Αυτή η έρευνα μπορεί να επεκταθεί σε μια χρονική περίοδο, για παράδειγμα μπορείτε να την αναθέσετε ως εργασία για το σπίτι κατά τη διάρκεια μιας εβδομάδας, ή κατά τη διάρκεια του μαθήματος που είναι προσανατολισμένο στη συζήτηση, ανάλογα με τη δυναμική της τάξης σας (π.χ. αν οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με τις συζητήσεις, το θέμα, το χρόνο που έχετε στη διάθεσή σας κ.λπ.)

Η συζήτηση μπορεί να έχει διάφορες μορφές. Μπορείτε να βάζετε τις ομάδες να εκφράζουν εναλλάξ επιχειρήματα και αντεπιχειρήματα ή να βάζετε τις ομάδες να εκφράζουν διάφορες/όλες τις απόψεις σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή.

Μπορείτε να ενεργήσετε ως συντονιστής, για να παρακολουθείτε τον χρόνο και να παρεμβαίνετε, αν χρειαστεί.

Είναι σημαντικό να θέσετε ορισμένους βασικούς κανόνες πριν από την έναρξη της συζήτησης. Για παράδειγμα, δεν επιτρέπονται τα ασεβή ή επιβλαβή σχόλια (η ομάδα μπορεί αυτόματα να χάσει) και όλα τα μέλη της ομάδας πρέπει να σέβονται τους συμμαθητές τους. Προετοιμάστε αυτούς τους κανόνες με τους μαθητές σας στον πίνακα ή σε ένα χαρτί και ζητήστε τους να υπογράψουν ένα “συμβόλαιο”. Διευκρινίστε στους μαθητές ότι όλες οι απόψεις είναι ευπρόσδεκτες, αρκεί να κοινοποιούνται με σεβασμό. Αν είναι η πρώτη φορά που οι μαθητές σας συμμετέχουν σε συζητήσεις, μπορείτε να αφιερώσετε λίγο χρόνο στην αρχή για σχετικές οδηγίες (π.χ. παραδείγματα καλών δηλώσεων που υποστηρίζονται από στοιχεία κ.λπ.).

Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ενθαρρύνετε τους μαθητές να ακούν με σεβασμό ο ένας τον άλλον και να κάνουν ερωτήσεις για διευκρινίσεις ή να αμφισβητούν τα επιχειρήματα του άλλου.

Θα μπορούσατε να θέσετε τις ακόλουθες ερωτήσεις:

• Πώς αισθανθήκατε κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας; Ήταν δύσκολο να υιοθετήσετε μια θέση;
• Πόσο δύσκολο/εύκολο ήταν να απαντήσετε στις ερωτήσεις; Ποιες ήταν οι πιο δύσκολες και γιατί;
• Είχατε αμφιβολίες όταν απαντούσατε στις ερωτήσεις; Ποιες ήταν αυτές;
• Ποια ήταν η γνώμη σας πριν από τη συζήτηση; Ήταν διαφορετική από τη θέση που έπρεπε να λάβετε; 

Δώστε στις ομάδες αντίγραφα του φυλλαδίου “Οι αντίθετες απόψεις”. Ζητήστε τους να διαβάσουν το άρθρο και να συζητήσουν τις ερωτήσεις στις ομάδες τους. Η ιστορία δίνεται ως αφετηρία για την καλύτερη κατανόηση των εμπειριών και των συναισθημάτων ενός διαφυλικού ατόμου που επηρεάζεται άμεσα από τους αθλητικούς κανονισμούς. 

Ξεκινήστε με μια γενική επισκόπηση της δραστηριότητας και κάντε τις ακόλουθες ερωτήσεις:

• Πώς αισθανθήκατε κατά τη διάρκεια της άσκησης; Ήταν δύσκολο ή εύκολο να κατασκευάσετε επιχειρήματα ανάλογα με τη στάση που έπρεπε να κρατήσετε;
• Ποιες πιστεύετε ότι θα ήταν οι συνέπειες του απόλυτου περιορισμού της πρόσβασης των τρανς αθλητών σε αγώνες με βάση την ταυτότητα φύλου τους;
• Ποιους άλλους περιορισμούς μπορεί να αντιμετωπίζουν τα τρανς άτομα σε όλο τον κόσμο;
• Ποια είναι τα επόμενα βήματα που θα μπορούσαν να κάνουν οι αθλητικοί οργανισμοί για να σεβαστούν τα ανθρώπινα δικαιώματα και ταυτόχρονα να αντιμετωπίσουν τις ανησυχίες σχετικά με την ακεραιότητα των αγώνων;

Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι να βοηθήσει τους μαθητές να συμμετάσχουν σε έναν δημοκρατικό διάλογο, να διερευνήσουν διαφορετικές οπτικές γωνίες για ένα αμφιλεγόμενο θέμα της σημερινής κοινωνίας και να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση προς τα ευάλωτα άτομα που αντιμετωπίζουν διακρίσεις λόγω της ταυτότητας φύλου τους. Είναι σημαντικό να διευκρινιστεί στους μαθητές ότι τα επιχειρήματα που πρέπει να κατασκευάσουν για τη συζήτηση δεν αντικατοπτρίζουν απαραίτητα τις απόψεις τους αλλά τις διαφορετικές απόψεις των ατόμων της κοινωνίας. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να μοιραστούν τις εμπειρίες και τις προοπτικές τους και να αναζητήσουν κοινά σημεία που μπορούν να αποτελέσουν αφετηρία για τη συζήτηση. Παρακολουθήστε τα συναισθήματα των μαθητών κατά τη διάρκεια της συζήτησης. Εάν κάποιος μαθητής αναστατωθεί, επικυρώστε τα συναισθήματά του και προσφέρετε υποστήριξη. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να κάνουν ένα διάλειμμα αν το χρειάζονται. 

Η διερεύνηση μιας τέτοιας διαμάχης δεν σημαίνει ότι πρέπει να βρούμε συναίνεση. Ωστόσο, μπορεί να εγερθεί μια συζήτηση γύρω από το τι μπορεί να γίνει για την επίλυση αυτής της διαμάχης (π.χ., συμμετοχή των διαφυλικών αθλητών στη διαδικασία χάραξης πολιτικής, κατάρτιση των αθλητικών φορέων σχετικά με την ποικιλομορφία των φύλων, κατηγορίες αγώνων με βάση τη φυσιολογία και όχι το φύλο, διαδικασία αξιολόγησης κατά περίπτωση κ.λπ.)

Οι παρεχόμενοι πόροι μπορούν επίσης να διανεμηθούν στους μαθητές σας, αν τους προσαρμόσετε ανάλογα με τις ανάγκες, ώστε να ταιριάζουν με τη γλώσσα και το ηλικιακό τους επίπεδο.

Οι περιθωριοποιημένες κοινότητες βιώνουν πολλαπλές μορφές διακρίσεων και καταπίεσης με βάση την ταυτότητά τους. Έτσι, μπορεί να ακολουθήσει μια δραστηριότητα που να καλύπτει τη διατομεακότητα, με τη μορφή συζήτησης ή διαλόγου. Για παράδειγμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την περίπτωση της Noor Alexandria Abukaram, η οποία το 2019 αποκλείστηκε επειδή έτρεξε με χιτζάμπ, ως σημείο εκκίνησης και να την επεκτείνετε για να διερευνήσετε την προοπτική μιας μουσουλμάνας ή μιας μαύρης τρανς γυναίκας αθλήτριας.

Η έμπνευση για αυτό το θέμα προέρχεται από τον Οδηγό Πόρων: Transgender Identities and Rights, στην ενότητα “Teaching with News” από το Choices Programme του Brown University. Το σχέδιο μαθήματος που αποτέλεσε πηγή πληροφόρησης για την ανάπτυξη αυτής της δραστηριότητας έχει τίτλο Συζητώντας με τους μαθητές για τους τρανσέξουαλ αθλητές, του Tooley Skye, 2021.

Η ιστορία ανασύρεται από το άρθρο του Goldberg με τίτλο “Fair Play: Η σημασία της συμμετοχής στον αθλητισμό για τους τρανς νέους“, όπου περιλαμβάνεται μια συλλογή πραγματικών γεγονότων από συνεντεύξεις με τρανς αθλητές και αθλήτριες. Οι ιστορίες συλλέχθηκαν μέσω δικτύων οργανώσεων υπεράσπισης, συμπεριλαμβανομένων των Athlete Ally και OutSports.

Άλλες αναφορές:

Breen, C. (2021). Η συζήτηση σχετικά με τα δικαιώματα των αθλητών τρανσέξουαλ δοκιμάζει τα σημερινά όρια της επιστήμης και του νόμου. The Conversation. https://theconversation.com/the-debate-over-transgender-athletes-rights-is-testing-the-current-limits-of-science-and-the-law-162593

Reynolds, A., & Jahromi, A. H. (2021). Τρανσέξουαλ αθλητές και αθλήτριες σε αθλητικούς αγώνες: Πώς τα μέτρα πολιτικής μπορούν να είναι πιο περιεκτικά και πιο δίκαια για όλους. Frontiers in Sports and Active Living, 3. https://doi.org/10.3389/fspor.2021.704178.

Τα παρακάτω άρθρα μπορούν να προσαρμοστούν (απλοποιημένα) και να δοθούν στους μαθητές ως εργαλεία για να κατασκευάσουν τα επιχειρήματά τους στη συζήτηση (για αρχάριους στις συζητήσεις):

• Ο παγκόσμιος στίβος απαγόρευσε στις τρανσέξουαλ γυναίκες να αγωνίζονται. Υποστηρίζει η επιστήμη τον κανόνα; – το άρθρο αναφέρεται σε μελέτες που έχουν διεξαχθεί σχετικά με το θέμα, παρουσιάζοντας επιχειρήματα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τόσο οι υπέρ όσο και οι κατά ομάδες κατά τη διατύπωση απόψεων.

• Η κολύμβηση ανακοινώνει “ανοιχτή” κατηγορία για τους τρανσέξουαλ αθλητές-εδώ είναι τα άλλα μεγάλα αθλήματα με περιορισμούς ή απαγορεύσεις: ένα άρθρο του FORBES που παρουσιάζει τους περιορισμούς που επιβάλλονται στις τρανσέξουαλ γυναίκες και σχόλια και από τις δύο πλευρές.

Αξιολόγηση της αξιοπιστίας των πηγών πληροφόρησης: ένας σύντομος οδηγός για το πώς να αξιολογείτε κριτικά τις πληροφορίες που διαβάζετε.

Έντυπο | Οι αντίθετες απόψεις

Ζητήστε από τους μαθητές να διαβάσουν το ακόλουθο άρθρο: Expert: Science won’t resolve debates about trans athletes, a Q&A with endocrinologist Bradley Anawalt που εξηγεί τις διαφωνίες γύρω από την πρόσβαση των διαφυλικών γυναικών σε αθλητικούς αγώνες.

Μπορείτε να το τροποποιήσετε και να το απλοποιήσετε ανάλογα με τη γλώσσα ή/και το ηλικιακό επίπεδο των μαθητών σας

ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ

Αφού διαβάσετε το άρθρο, συζητήστε τις παρακάτω ερωτήσεις στην ομάδα σας. Προετοιμάστε μια σύντομη έκθεση για να την παρουσιάσετε στην υπόλοιπη ομάδα, με βάση τις απαντήσεις σας στις δύο τελευταίες ερωτήσεις. Θα έχετε περίπου 2-3 λεπτά για την παρουσίασή σας.

Ερωτήσεις:

• Ποιες είναι οι δύο βασικές διαφωνίες που περιγράφονται στο κείμενο;
• Πώς σχετίζονται αυτές οι διαφωνίες τόσο με την επιστήμη όσο και με την κοινωνική δικαιοσύνη;
• Πώς επηρεάζουν τα συναισθήματα και οι συγκινήσεις τη συνεχιζόμενη διαφωνία σχετικά με αυτό το θέμα;
• Μετά την ανάγνωση του κειμένου, ποιες είναι οι σκέψεις και τα συναισθήματά σας σχετικά με τις προκλήσεις που συζητούνται γύρω από τη συμμετοχή των τρανσέξουαλ αθλητών στον αθλητισμό;